新农村人力资源开发与县级社区学院发展研究

农民受教育水平偏低，是我国农村经济社会发展在人力资源层面需要解决的一个根本性问题，也是我国新农村建设要面对的人力资源基本态势。当前，农村教育要转变唯升学的应试教育目标，加大农村教育的投资力度，完善农村教育体系，建立具有中国特色和地方特点的县级社区学院，发展农村高等教育，切实增加农民的人力资本积累，培养和造就适应新农村发展要求的新型农民，是新农村建设取得成功的根本保证。     

乡村旅游探论

我国广大农村拥有较好的生态环境和特色农业。大力开发乡村旅游市场，意义重大。但我国目前的乡村旅游存在着项目单一、季节性明显、模式雷同、缺乏特色、认识不到位、环境恶化等问题。对此必须采取以下对策：政府积极引导，规范管理，强化农民的旅游服务意识，维护景区形象；搞好旅游宣传；开发适销对路的旅游产品；努力做好乡村旅游市场开发服务；搞好基础设施建设。     

农村富余劳动力转移与农村职业教育改革

农村劳动力素质低是制约我国农村富余劳动力转移的重要因素。农村职业教育要更好地为农村富余劳动力转移服务，应重新确立培养方向，创新办学模式，打破职业教育的城乡分割局面，与城市职业教育协调发展，共同推进农村劳动力非农化进程。     

农村宅基地立法的若干热点问题研究

改革开放以来中国宅基法制建设取得了明显的绩效,但也存在不少问题。当前农村宅基地立法热点问题主要有:宅基地能否继承问题,宅基地转让问题,城市居民购买农村宅基地问题,农村宅基地使用权抵押问题,农村宅基地使用期限问题,农村宅基地使用权登记问题,宅基地使用权用补偿问题等。     

赵树理与女性审美

文章从分析赵树理作品中的女性形象入手,运用文本细读与个案分析的方法来透视赵树理的女性审美观念,并结合赵树理的生平和创作思想对其成因做了探讨。     

江苏新型农村合作医疗制度实践与对策

地区发展不均衡是当前江苏省农村新型合作医疗制度推进过程中的一个显著特征。在苏中、苏北地区,提高农民的参保率是新型农村合作医疗建立起良性循环的发展机制的关键。     

试析毛泽东的农民观

毛泽东在领导中国革命的过程中,充分认识到农民是中国民主革命的主力军,中国共产党必须通过土地革命,发动和领导农民,开展武装斗争,方能取得革命的胜利从而开辟了一条以农村包围城市,最后夺取全国政权的革命道路。在社会主义建设时期,毛泽东又提出了农业是国民经济基础的思想。但由于客观上受到国际环境变化的压力,主观上急于求成,在农业和农民政策上,犯了“大跃进”、“人民公社化”、“四清”、“文化大革命”等一系列左的错误。     

浅议职业技术培训如何瞄准农村富余劳动力

当前,抓好农村富余劳动力转移工作,政府应加强规范管理,保证转移培训工作落到实处,做到“信息统一服务、技术统一服务、管理统一服务”。另外,还应做好桥梁和牵头搭线工作,充分发挥职业技术学校、培训机构优势直接面对农村,选择科技含量高、适应市场需求的培训技能,真正提高农村劳动力人口素质,实现农村富余劳动力就业有序转移和稳定转移。     

转型期欠发达区域农村弱势群体的经济学探析

转型时期欠发达区域农村弱势群体存在着：生活十分贫困；社会地位低下；社会稳定性差等特征。其形成的表层原因为：农业收入和非农收入减少。深层原因为：不合理的户籍制度、就业制度、财税制度、社会保障制度，以及现行的农业生产组织制度和“非均衡发展”战略。只有深化改革，才能缩小、消除欠发达区域农村弱势群体。     

Rural classroom environments as contexts for teacher-child relationships

The authors examined the associations between observed classroom management and teacher-child relationships with individual children during kindergarten and Grade 1. We used a sample of nonstruggling and struggling readers and their teachers in rural schools in the Southeastern United States to examine whether gender and struggling reader status explained associations between classroom management and conflictual or close teacher-child relationships. After controlling for child- and teacher-level characteristics, results from multilevel model analyses indicated that stronger classroom management was significantly related to less teacher-rated conflict, but was not related to teacher-rated closeness. Gender was a significant moderator, with boys who were in classrooms with lower levels of classroom management having poorer teacher-child relationships as rated by their teachers. Struggling reader status was not a significant moderator of the association between classroom management and teacher-child relationships.