语音和语音图示对大学英语听力教学的积极作用

正确的英语语音对提高学生听说有很重要的意义,很多学者注重由上至下的信息处理模式,却忽视了学生在听力过程中由下至上的信息处理过程。本文通过对临床医学专业学生的个案研究,探究语音对他们听力水平的影响,验证了语音图示对提高听力水平的积极作用,同时也反映出大学英语教学对语音教学不够重视,而建立语音图示对大学英语听力教学能起到积极作用。     

计算机支持的思维导图在大学英语阅读教学中的应用

分析英语阅读的本质特点,提出思维导图可以作为阅读教学中的教学工具和学生的认知工具.在介绍思维导图的特点的优势的基础上,结合教学实践,探讨了思维导图的教学策略和对学生阅读理解的认知策略和元认知策略的发展.     

语义图在英语阅读中的运用

在英语教学中构建语义图,是引导学生深入理解文章的一个有效方法。语义图的各层次分别包括学生对相关主题的联想、篇章的背景知识、文章的重点内容等。因此,可以激励学生在课前主动搜索相关知识、积极加入课堂讨论,并在教师的引导下一步步理解文章内容。除了在阅读方面的作用,语义图也是进行听力、口语、写作等方面训练的有效辅助手段。     

从意象图示看柳宗元柳州诗歌的认知美

以认知语言学中的意象图式理论为指导,分析了柳宗元柳州诗歌意象的认知结构,认为柳宗元柳州诗歌主要采用了路径图式和容器图式两种意象图式类型,这与柳宗元自身的贬谪经历和滞留柳州的生活有关。赴柳诗以路径图式为主,居柳诗则容器图式、路径图式交相而出;两种图式的结合方式,承载着柳宗元贬谪柳州时痛苦、绝望的心态。     

泊车机器人障碍物视觉识别系统研究

针对智能停车库中的泊车机器人视觉系统研究需求,提出一种基于双目视觉的泊车机器人障碍物识别系统。通过双目摄像头进行图像采集,利用张正友棋盘标定法进行双目相机标定;采用Bouguet进行立体校正,将高斯滤波与拉普拉斯算子相结合进行图像预处理;采用YOLO卷积神经网络对目标障碍物进行快速识别;利用区域匹配算法进行立体匹配并生成目标障碍物视差图;通过成像点和目标障碍物的立体几何关系计算得到目标障碍物的深度信息。实验结果表明,该系统具有良好的实时性和较高精度,障碍物识别时间平均为0.0901s,在2 600mm具有最佳测距精度,可为泊车机器人自动泊车提供保障。     

Results on energies for trees with a given diameter having perfect matching

Let Γd2nbe the set of trees with a given diameter d having a perfect matching,where 2n is the number of vertex.For a tree T in Γd2n,let Pd+1be a diameter of T and q = d m,where m is the number of the edges of perfect matching inPd+1.It can be found that the trees with minimal energy in Γd2nfor four cases q = d 2,d 3,d 4,[d2],and two remarks aregiven about the trees with minimal energy in Γd2nfor2d 33q d 5 and [d2] + 1 q2d 33 1.     

两个完全二部图的匹配和的L(2,1)-标号

研究了两个均同构于完全二部图Km,n的图G1=(X1,Y1)与G2=(X2,Y2)的匹配和Bm,n的L(2,1)-标号问题,得到了下面的结果:(1)若X1中元素完全与X2中元素相匹配且m,n>3,则Bm,n的L(2,1)-标号数为m+n;(2)若X1中元素不完全与X2中元素相匹配且m,n>6,则Bm,n的L(2,1)-标号数为m+n+1.     

Effects of Ninth Graders' Culture-Specific Schemata on Responses to Multicultural Literature

Abstract

The effects of ninth graders' culture-specific schemata on their responses to multicultural literature were investigated. Data collected from students (N = 76) in 4 ninth-grade English honors classes included written responses to prompts on participants' (a) self-identified culture(s), (b) self-selected level of cultural development, and (c) responses to 3 multicultural stories. J. A. Banks's (1981, 1997) Typology of Ethnic Identity was adapted for use as a response measure. Findings revealed that students' self-ratings of cultural awareness were often accurate, that their awareness of their own cultural backgrounds sometimes aided in entering a literary text and sometimes did not, and that the students benefited from using typologies to analyze their own development and their responses to literature.     

图式理论与大学英语听力教学

随着大学英语教学改革的深入,听力理解逐渐成为师生关注的焦点,如何运用相关理论成果来优化大学英语听力教学模式,提高教学效果,变的尤为迫切.本文从认知心理学的角度,探讨图式理论在大学英语听力教学中的应用,分析了语言图式、形式图武和内容图式在听力教学中的重要作用.并指出加强各种图式的建构可有效提高学生的听力理解水平.     

论图式论及其对英语阅读教学的指导意义

认知心理学家所提出的图式论,为探讨英语阅读教学过程中背景知识与语言理解之间的关系提供了一个很好的理论框架.本文根据该理论,从阅读理解的角度分析了图式论对话语理解的认知性解释,论证了图式论与阅读理解是一个相互制约的过程,阐述了图式论对现代英语阅读教学的指导意义.