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901.
902.
903.
Learning science through research apprenticeships: A critical review of the literature 总被引:1,自引:0,他引:1
Science education models for secondary and college students as well as K‐12 teachers have been dominated by classroom‐based approaches. Recently, research apprenticeships wherein learners worked with practicing scientists on authentic scientific research have become increasingly popular. The purpose of this critical review of the literature was to review and synthesize empirical studies that have explored learning outcomes associated with research apprenticeships for science learners. We reviewed 53 studies of scientific research apprenticeship experiences for secondary students, undergraduates and teachers, both pre‐service and in‐service. The review explored various learning outcomes associated with participation in research apprenticeships. These outcomes included effects of apprenticeship experiences on participant career aspirations, ideas about the nature of science (NOS), understandings of scientific content, confidence for doing science and intellectual development. The extant literature supported many of the presumed positive associations between apprenticeship experiences and desired learning outcomes, but findings related to some themes (e.g., NOS understandings) supported conflicting conclusions. Implications included importance of the length of the apprenticeship, need to explicitly place attention on desired outcomes, and engagement of participants. © 2009 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 47:235–256, 2010 相似文献
904.
丁彩霞 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,39(2):111-113,118
高校学生伤害事故中学校的法律责任认定在实践中易生纠纷。本文通过梳理教育机构赔偿责任的法律依据对学生伤害事故进行界定,对高校在学生事故中所负责任性质及高校对学生的教育、管理、保护责任予以明确,在此基础上分析了高校学生伤害事故的归责原则及校方无责任类型。以助正确界定高校在学生伤亡事故中的法律责任。 相似文献
905.
王广军 《黑龙江教育学院学报》2010,29(5):43-45
校本研修是指在集中培训和远程培训学习的同时,教师在岗自主学习提高、相互协作学习的教师培训形式,对教师专业成长及其自身发展具有重要的作用。从校本研修的含义与特征出发,对校本研修的模式进行探析,并提出几点实施策略,以期为各学校更好地实施校本研修提供参考。 相似文献
906.
采用自编中小学教师工作-家庭冲突(WFC)问卷考察中小学教师工作家庭冲突现状。研究发现:WIF显著高于FIW,报告WIF严重的人数的百分比远高于FIW严重的百分比。工作-家庭冲突存在显著的性别、年龄差异;在学校因素中,学校类型、是否是班主任、周工作时间和工作规律性与WFC显著相关。在家庭因素中,是否与父母、孩子同住,是否有人帮做家务与WFC显著相关。并根据研究结果对学校提出了相应的管理建议。 相似文献
907.
前行、攀升与飞翔——与朱永新对话教师专业发展 总被引:3,自引:0,他引:3
郭利萍 《课程.教材.教法》2010,(4)
教师专业水平的高低决定其教学效果的优劣,影响教师专业水平高低的因素一是师范教育的质量,二是教师的继续教育与提高。而面对教师队伍现状,后者显得更为重要。作为已经进入教师队伍的教师,可以从三个方面去提高自己的专业素养和专业水平:专业阅读——站在大师的肩膀上前行;专业写作——站在自己的肩膀上攀升;专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。 相似文献
908.
关于教科书编写的若干论点辨析——以新课改中生物教科书为例 总被引:1,自引:0,他引:1
谭永平 《课程.教材.教法》2010,(5)
新一轮课程改革中,课程理论界提出了一些值得关注的论点。例如,关于教科书为谁编——走向生本的学材论;关于教科书在教学中发挥什么样的作用——范例论;关于教科书怎么编的问题上,则有对话文本论和理科教科书应进行科学本质文本话语重建论。从中学生物教科书编写的现实看,这些论点对优化教科书有一定的参考价值,但不宜机械地照搬。 相似文献
909.
齐世荣 《课程.教材.教法》2010,(6)
本文初步探讨了中学历史教材编写方法的几个原则。认为:历史教材的编写,必须遵循时间顺序;文字表达要准确、简要明了和生动感人。文章还讨论了初、高中历史教材如何避免重复的问题以及中外历史互相联系的问题。 相似文献
910.
周超 《赣南师范学院学报》2010,31(2):109-112
环境侵权责任归责原则经历了一个从过错责任到无过错责任的发展过程。然而实践证明,无过错责任在保护受害人的同时,在加害人和受害人之间形成了新的不公平。从预防环境侵权的角度来看,无过错责任并不能充分激励加害人采取预防措施。无过错责任固有的缺陷使得单一的归责原则难以解决纷繁复杂的环境侵权纠纷,建立一个无过错责任和过错责任并存的归责原则体系是平衡各方当事人利益、实现公平正义的关键。在合理配置无过错责任和过错责任的过程中,引起环境侵权的原因行为的类型以及加害主体和加害行为是否具有营业性是需要考量的因素。 相似文献