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81.
《Journal of Further & Higher Education》2012,36(7):975-988
AbstractThe European Higher Education Area has promoted reconsidering the role played by teachers at universities. Faculties are expected to design learning activities that promote the acquisition of competencies among students. In this context, technologies have garnered prominence as they contribute to creating student-centred learning environments. This study answers these research questions: (1) To what extent has university teaching changed with the implementation of digital technologies in university classrooms? What technology-based learning activities are incorporated in instructional designs by the teachers? (2) How does the faculty describe the integration of technological knowledge into pedagogical content knowledge when designing and developing technology-based learning activities? (3) According to university teachers, which other factors (intrinsic or extrinsic) determine the use of digital technologies in their learning designs? To answer these questions, we have collected data from two differentiated samples of university teachers using the Inventory of Learning Activities with Technology at the University and semi-structured interviews. First, the results reveal that teachers use technologies to carry out learning activities focusing on the content and the teacher. Student-centred learning activities are only timidly being incorporated. Second, the extent to which such activities are implemented is linked to the teachers’ techno-pedagogical content knowledge. Third, the factors that facilitate or inhibit teachers from using technologies in the teaching–learning process respond to intrinsic aspects, such as teachers’ knowledge and beliefs, but also to extrinsic and contextual issues, such as the discipline taught or institutional policy at the university regarding the use of educational technologies. 相似文献
82.
83.
价值自信,是在对某种思想观念或者政策方针所包含的价值理念的强烈认同基础上而产生的积极自我评价。当代大学生在初入社会时会遇到很多困难和挫折,容易产生价值不自信的消极思想,这对大学生本人以及社会都是不利的,只有清晰地了解自身的价值所在,树立稳固的价值自信,才能得到社会的广泛认同,也才能促进个人的发展,为社会作出贡献。因此,研究大学生的价值自信问题意义重大。 相似文献
84.
童芳华 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,(6):104-107
疑问句的存在是语言的普遍特征之一,但不同语言在标示其疑问句时所采用的具体方式却不尽相同。本文主要着力于一般疑问句之疑问标示的跨语言对比研究,把“人类语言”的一般疑问句标示方式划分为疑问小词法、词缀法、移位法和变调法四类,对语言疑问标示作一类型学分析。 相似文献
85.
汉语南方方言在表达性别标记时,无论用词、语序,还是语法性质上都有很大差异,而北方方言在一定程度上有很大相似性。本文主要以河东方言作为参考点对南北方言词语中的性别标记进行比较。 相似文献
86.
DNA分子标记技术在水生动物遗传多样性研究中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
简要阐述了几种常见DNA分子标记技术,如限制性片断长度多态性(restriction fragment length polymorphism,RFLP)、随机扩增多态性DNA(random amplified polymorphie DNA,RAPD)、扩增片断长度多态性(amplified fragment length polymorphism,AFLP)、简单重复序列或微卫星标记(simpie sequencerepeat,SSR)、内部简单重复序列(inter-simple sequence repeat,ISSR)和单核苷酸多态性(single nucleotidepelymorphisms,SNP)等的基本原理、技术上的优缺点及其在水生动物遗传多样性研究中的应用,包括遗传多样性的鉴定、品种亲缘关系与分类的研究和种质资源的鉴定等.最后,对DNA分子标记技术在水生动物遗传多样性应用中的存在问题进行了简单的讨论. 相似文献
87.
论数学学习中自信心的形成 总被引:13,自引:1,他引:12
论述了数学学习中自信心的含义、形成过程,给出培养学生学习数学的自信心的途径:(1)实施希望教育,(2)实施成功教育,(3)加强合作教育,(4)正确使用评价,(5)指导学生正确归因。(6)加强学习方法指导。 相似文献
88.
在竞技运动中,运动员损伤后,如何尽快恢复自信心,重返赛场?在文献研究的基础上,对影响自信心恢复的因素及怎样采取合理措施进行自信心恢复训练,作了概括和进一步的探讨.本文中目标取向和社会支持是影响运动员自信心恢复的主要因素.倾向于任务取向的运动员,对自信心评价水平较高,具有高社会支持感的运动员更易于自信心的恢复.因此在恢复期,确立以提高运动能力为目的的康复目标,营造充满温暖、关爱的心理环境,对促进运动员自信心的恢复有重要意义. 相似文献
89.
本文以<背影>为例,分析了如何用风格的形式标记和非形式标记认识和再现文章风格的程序,从而证明了风格是可译的这一论断. 相似文献
90.
文章以克拉申情感过滤假设理论为基础,针对英美文学教学现状,提出在教学过程中应从学习动机、焦虑感和自信心等三方面情感因素对学习的影响入手,提高教学效果. 相似文献