职业教育与技能型人才培养层次的差异分析

高职教育和中职教育的教育类型和培养的人才类型相同,都属于职业教育并培养技能型人才,但由于其层次不同故而人才培养必然存在差异。两者的差异主要表现在高职教育具有人才培养起点高、规格高、"双证书"层次高以及高职生具有就业岗位宽、社会期望值高、发展后劲足等方面。分析两者的差异性可促进职业教育人才培养规格的准确定位,利于培养出社会期望的职业层次的技能型人才。     

实施“半工半读”培养模式的探索与实践——以机电一体化专业为例

高职教育以学生就业为导向,培养面向生产第一线应用型、技术型的高技能人才。通过实施"半工半读"的工学结合人才培养模式,构建"六个一致性"的课程体系,人才培养取得了较好的效果,实现了学生、企业和学校三方共赢的局面。     

基于“POCIB I+”平台的国际贸易实务实战综合技能教学应用研究

在E国际贸易环境下,现代外贸企业迫切需要大量高素质的技能型实用性外经贸人才,技术的更新革命带来教育变革,"互联网+"教学环境下的教育理念创新带来了学习方式的变革。本文进行了在"互联网+"时代SIMTRADE软件基础上使用POCIB软件构建国际贸易实务实战综合技能教学模式的研究。     

刍议本科院校办高职教育问题

在国家大力发展高等职业教育政策推动下,各类高等职业院校取得了长足发展,其中普通高校二级高职学院就是一个重要的方面军,文中主要从本科高校办高职教育的意义、目的以及如何办好高等职业教育阐述了我们的看法.     

实践的合理性：人类走出困境的现实途径

尽管全球问题或人类困境的根源是复杂的，多方面的，但其最直接，最现实的根源是实践活动的不合理性及其负效应，其他种种根源归根结底都表现为此或都与此相关。实践的不合理性主要表现为指导并支配实践的理性的不合理性或片面性，即技术理性的膨胀和人理性的缺失。因此，科学的合理性模式应该是合规律性与合目的性，技术理笥和人理性的辩证统一。只有在这种完整，科学的理性支配和调控下，既不威胁人类的生存基础－－自然生态系统，也不危及他人乃至人类整体和长远利益，并且朝向“人的自由全面发展”这一终极目标努力的实践活动，才是积极的，可行的，因而是合理的。     

校企协同京津冀高技能人才培养方案研究

高职院校目的在于为企业培养合格的高技能人才,应在校企协同的背景下制定高技能人才培养方案。了解相关研究背景,明晰研究思路,抓准研究侧重点,构建校企协同机制,契合区域经济发展。从国内外已有的相关培养方案中提取有价值的经验,结合河北省以及京津冀协同发展的实际需要,从发挥政府主导作用,健全内部办学机制和培育校外管控系统三个方面对京津冀高技能人才培养方案的构建提出建议。     

高职焊接专业教师的责任意识

新的历史时期对高职教育提出新的要求,为了培养"下得去、留得住、用得上、干得好"的生产、建设、管理、服务一线的高端技能型人才,高职专业教师不但应具有较高理论与实践教学能力,更重要的是应具有强烈的责任意识和爱心。     

对高职院校人才培养目标的再认识

该文对不同层次和类型院校人才培养目标进行了全面的分析,重点论述了高职院校培养大批高素质、高技能专门人才的内涵和意义,以及实现此人才培养目标的途径和举措。     

基于产学研平台的高技能人才培养模式探讨

苏州经济在可持续发展中,急需大量的高技能人才。当前高技能人才培养存在的问题是：产学合作动力不足、供需错位以及民营企业缺乏培养的积极性。解决这一问题的途径是：加强产学结合,即构建共享型校企合作课程,而构建校企合作企业工程研究中心是民营企业高技能人才培养的有效模式。     

构建政企校创新合作平台 培养优秀拔尖人才

根据高等职业院校的特点,优秀拔尖人才的培养必须与企业紧密合作,必须为地方经济转型升级服务。因此,可以搭建一个政企校创新合作平台,在政府主导下、企业和学校共同参与,以增强人才培养水平和企业创新能力为根本任务,开展全面创新合作,共同培养优秀的高端技能型专门人才。