缩小贫富差距构建和谐社会

改革开放以来,我国经济快速增长,目前已基本实现小康社会的目标,但社会各阶层之间贫富差距较之从前大大增加。这种贫富差距的拉大是构建和谐社会的最大障碍,已引起了社会各界的广泛关注。文章分析了我国社会贫富差距的现状及产生原因,并以科学发展观为原则指导,准确把握和谐社会的内涵,进而分析贫富差距对构建和谐社会的影响,结合国内外的实践经验和理论成果提出了一些有意义的思考。     

论廖仲恺的精神品格及其当代价值

强国爱民、图强进取，执着追求、矢志不移，勤奋实干、廉洁奉公，坚忍不拔、勇于牺牲等是廖仲恺精神品格的重要内涵。学习和光大廖仲恺的爱国思想与实干精神，对于坚定社会主义信念、构建社会主义和谐社会，有着十分重要的意义。     

论江泽民对邓小平小康社会理论的继承与发展

小康社会理论是邓小平理论的重要组成部分。江泽民既继承了邓小平建设社会主义小康社会的重要思想。又结合当前中国实际．赋予了新的时代内容．实现了对邓小平小康社会理论的继承与发展。     

简析教育方法上的悖论

我国各级各类教育坚持现代教育理念,取得长足发展,在中国教育体制改革带来教育内容、教学方法、以及教育结构等方面发生变化的同时,还应该从学术理论方面运用辩证的观点,审视当前在教育方法上存在的问题,结合实际,对其做进一步研究、探索并加以改进,从而为全面建设小康社会培养更多的人才。     

浅析民法基本原则中的社会价值取向

道德以其自律性要求维持社会的稳定,但其局限性极大。在商品经济社会,法律已成为调节人们之间各种利益关系,处理社会冲突,营造和巩固稳定的社会秩序的决定性力量。民法基本原则在坚持法律的他律性的同时,吸收了道德的自律性规范,通过在平等主体之间构筑公平、诚信、平等、自愿的社会基础,夯实社会的稳定秩序,实现其构建和谐社会的功能和社会价值,体现了民法基本原则追求和谐的社会价值取向。     

社区家庭教育理论与实践问题的探索

从大教育观念看,现代教育应该是社会、学校、家长共同实施的一项系统性教育工程。社区是孩子走出家门,踏入社会的第一步。社区家庭教育是对孩子实施全面素质教育的重要构成。只有充分利用社区家庭教育资源,实现家庭、社区和社会教育资源的有机综合,整合三者的教育资源,才能共同促进孩子的健康成长。     

确立与和谐社会建设相适应的和谐思维方式

和谐文化包括和谐的文化精神,和谐的价值理念,和谐的哲学思维方式。和谐思维方式是对立统一思维方式的组成部分。在构建和谐社会的今天,研究并确立与和谐社会建设相适应的和谐思维方式,具有十分重要的意义。     

马克思社会跨越发展理论对建设有中国特色社会主义的现实意义

马克思的社会跨越发展理论是近年来我国学术界研究的一个热点问题。 对社会发展如何进行跨越的问题在国内学术界中众说不一。本试图通过对马克思晚年社会主义思想的探讨，从而达到更加完整而准确地理解和把握马克思的社会主义理论，对人类社会跨越发展的形式与条件以及对我国社会主义现代化建设的现实意义进行初步探讨。     

公共活动是构建和谐社会的一个重要领域

人类的现实生活包括公共活动领域和私人活动领域两个方面。公共活动领域问题的实质就是公共性问题，对公共活动领域的关注也就是对公共性的关注。尤其是从20世纪80年代开始，以通过政府改革来解决公共性问题或危机为标志的公共活动领域的当代转向，为构建和谐社会提出了新的课题。     

实现社会关系和谐的伦理抉择:功利或正义

社会和谐是当代中国社会的发展诉求。社会和谐的实质是社会关系的和睦和坚守维系这种关系的正义伦理。正义伦理作为实现社会和谐关系的价值取向，应该成为我们理顺社会关系、化解利益冲突、防范各种风险、达致社会公正的道德准则。同时，正义伦理应作为现代社会制度安排的道德基础。这种制度安排既反映交往行为的价值共识，又能够在尊重各个群体的独立发展时防范不同群体之间的矛盾激化，从而实现整个社会的和谐稳定。