应当重视师范生的信息素养和能力培养

21世纪即将来临，师范计算机教育关系到下一代教师的整体素质，是当前教育改革的重要课题。本文从分析信息时代的教师应该具备的信息养素和信息技术能力出发，剖析了当前师范计算机教育中存在的一些问题，提出了改革的思路和建议。     

蔬菜栽培课程产学合作教育的实践与思考

选择具有日光温室、塑料大棚、中棚及露地等多种生产方式，蔬菜种类较多，面积较大，种植蔬菜历史较长，交通便利的村寨作为蔬菜栽培课程产学合作教育的基地。把学生分配到农户，每户3～4名学生为一组，与蔬菜生产实际紧密结合，让学生接受培养土的配制，种子处理与播种，苗床管理，定植，田间管理及嫁接育苗等环节的训练。结果表明：学生获得了两个层面的训练。在第一个层面上，学生熟练掌握了蔬菜栽培基本环节的技术要求和要领，动手能力得到明显提高，培养了学生的基本技能；在第二个层面上，学生掌握了蔬菜设施栽培、无公害生产综合配套等高层次技术，培养了学生综合技术应用能力。今后应特别注意学生和生产者(企业或农户)的双向参与，信息的双向传递，学校与生产者(或企业或农户)双赢，以及培养学生创新能力即第三个层面的训练。     

幸福之德育与德育之幸福

新时期,人们在拥有比以往任何时候都更丰富的物质与闲暇的同时,幸福感却没有同比例地增长,甚至更多了人生意义的失落,多了病态幸福的危机;德育必须反思自身,在教育理念、内容、方法上进行改革,科学地进行幸福的德育教育,使德育变成帮助学生确立正确的幸福观、体验幸福、培养幸福能力的过程。     

高师数学教学中如何实施素质教育的几点探讨

本简述数学素质教训在素质教育中的作用及实施素质教育进行的五种转变。     

石油工程专业探索性实验提升大学生创新能力的意义

国内石油工程专业的本科生实验以传统验证性实验为主,缺少探索性实验教学。验证性实验教学偏重实验结果,是一种再现式的教学模式,不能充分体现实验探索未知的意义,造成大学生缺乏应有的创造能力,思维呆板,认识问题的方法单一,跟不上石油工程学科培育人才的发展要求。探索性实验,重在对未知的探索,有利于激发学生的好奇心,提高学生的主观能动性,克服其思维僵化的状态、培养思维灵活性,对提升大学生创新能力有着十分重要的意义。     

基于MOOC的教学改革及对高校青年教师能力的影响研究

近几年,随着互联网技术的长足发展,MOOC已经成为潮流,高校青年教师面对这种新兴事物的冲击应该如何应对,以及其对教学内容改革的促进,对青年教师的能力影响成为未来决定高校教学质量及未来发展的关键,如何适应高校教育发展的需要,利用互联网技术的优势,改革教学方法、提升教学能力已成为每一位高校青年教师思考的问题。     

浅谈如何培养本科生的科研能力

本科生科研能力的培养目前已是高等教育改革的一个重要目标。文章主要介绍培养本科生科研能力的重要性,就如何提高本科生科研能力,给出具体措施。通过提供优质的平台、开展学术报告、小班授课、导师指导等措施,让学生更加明确学习目标,合理利用资源、增强团队合作意识等等,从而达到培养和提高其科研能力的目的。     

浅谈高师音乐教育对教师素质的要求

高师音乐教育是音乐教育的主要组成部分之一,担负着高级的音乐专业人才培养的使命.但是,长久以来人们对高师音乐从教人员的非技能性的素质要求未形成系统而成熟的看法.高师音乐教育首先是一门师范教育,它必然要求从教人员具备师范教育所应有的、并包含音乐特性的素质:个性化的处理能力、风格培养、特殊教学语言的使用等.同时也应充分认识到相关的艺术素养如文学、美学等知识的重要性以及在音乐教学中所采用的独特的思维方式.     

言语技能的掌握与外语基本能力的培养

掌握外语不仅要掌握关于外语的知识,重要是熟练运用外语的各种言语技能。外语的各种技能之间有着不同程度的依存关系,或相互影响,或相互补充,对一种技能的掌握有利于另一种技能的发展。从学习者的心理特点上看,掌握外语言语技能可以分为三个层级。提高外语教学质量的关键就在于如何有效地推动和加速三个掌握层级上的发展和变化,而加速三个掌握层级的发展变化的基本途径就是要培养学习者的基本外语能力。     

Effects of environmental intervention on sedentary time,musculoskeletal comfort and work ability in office workers

Sit–stand workstations offer a potential strategy to reduce prolonged occupational sitting. This controlled intervention study examined the effects of an environmental intervention on occupational sedentary time, musculoskeletal comfort and work ability, and the usability of sit–stand workstations in office work via a self-reported questionnaire. The intervention group (n?=?24) used sit–stand workstations during the 6-month intervention period, and the control group (n?=?21) used traditional sitting workstations. The results showed that working at sit–stand workstations can reduce sitting time significantly compared to control workstations (?6.7% vs. 5.0%, p?=?.019), which is reallocated mostly to standing (r?=??0.719, p?p?=?.028), as well as work ability (p?=?.022). The majority of intervention subjects rated sit–stand workstation adjustability as good (83.3%), and 75.0% were satisfied with the workstation. About 41.7% of the intervention participants, who were exclusively female, used the sit–stand function on a daily basis. While the environmental change alone was effective, it is likely that promoting the daily use of sit–stand workstations with counselling would lead to even more substantial positive effects.