对我国90年代年度地震预报的评估

采用R评分方法 ,对中国地震局 1 990到 1 998年的年度地震预报进行了统计和评估 .随机猜测预报R为 0 ,完全准确预报R为 1 .我国 90年代的年度预报R评分平均为 0 .1 84.如果把地震局实际预报与选取最大背景概率地区预报相结合 ,可以使R评分提高到 0 .336 .统计表明 ,中国年度地震预报对 5级以上地震的预报水平还不高 ,特别是在人烟稀少、台站缺乏的高地震背景概率区 ,预报效果较低 ;但在人口密集、经济发达的重点监测地区 ,中国地震局年度预报高于随机预报 ,实际预报取得了一定效果 .     

江苏省科技进步监测指标体系与评价方法的修订

本文分析了江苏省科技进步统计监测体系修订工作的背景和原则,从指标体系框架、指标选用、衡量标准、计算方法和权重确定等五个方面阐述工作思路和修订内容。之后,本文对指标体系修订后的监测结果进行了比较性地描述统计分析。最后,本文讨论了几个对于读者更好地理解本次指标体系修订至关重要的问题。     

高校软实力评价体系设计研究

高校软实力是高校办学的综合实力和核心竞争力,其评价体系的构建,是对高校教育水平的衡量进行定量分析和综合评价的基础。本文在论述高校软实力及其特点的基础上,分析了影响高校软实力的各个因素,并针对目前国内研究现状,提出了高校软实力评价体系设计的原则,建立相应的评价指标体系,以层次分析法对高校软实力进行定量的分析和研究。     

东北地区风能资源开发与风电产业发展

东北地区是我国重要工业基地,也是风能资源非常丰富的地区,风能资源开发利用与风能产业发展在全国占据重要的战略地位。本文在对东北地区风能资源储量、开发利用价值、开发利用现状与存在问题分析的基础上,提出了风能资源开发与风电产业发展目标与对策。研究表明,东北地区风能资源开发利用价值大,风电产业发展迅速,但风能资源与风电产业匹配程度低,风电场建设规模普遍偏小,规划目标偏低,大型风力发电机国产化程度低。针对这些问题,文章提出了科学的风电产业发展目标,预测到2020年东北地区风电装机容量将达到1 120×10⁴kW,将建成辽中南及辽东半岛风电产业基地、吉西白城—松原风电产业基地和黑龙江东部风电产业基地。实现上述目标,建议提升风能资源开发在振兴东北老工业基地中的战略地位与作用,加大投入,摸清风能资源家底,制定科学规划,扩大风电装机容量,以多元化投资推动东北地区风电产业实现跨越式发展。     

电能质量及其在线监测方法研究

在讨论了电能质量在线监测必要性基础上,提出了一种基于公用电话网络的电能质量监测系统。本文主要介绍该系统软件硬件结构和功能、测量方法。     

论教育语境中的承认和权力

德国教育哲学近期出现了一些思潮,以法兰克福学派哲学家霍耐特所提出的承认理论和法国哲学家福柯提出的权力理论为指导论述教育学问题.本文试图针对这样的思潮重新论述教育语境中的承认和权力问题.文章第一部分回顾了当代教育哲学中被遗忘的强调教育自身逻辑的欧洲教育学传统,并提出,论述教育中的权力和承认问题不能脱离教育自身逻辑.第二部...     

政府能力和政府权力的新理解--一种产品分析的方法

本文主张从产品的角度对政府能力和政府权力进行分析.认为政府能力是政府在生产公共交易产品的全过程中所体现出的一种产品能力,政府权力则是政府在生产过程中面对竞争者和权力客体所具有的一种强制力.并且分析了政府能力和政府权力之间的互动关系.     

关于创设我国永佃权立法的思考。

我国现行的农地法律制度存在着一定的历史局限性和诸多缺陷，无法有效地保证农民的利益。形成这些缺陷的原因是多方面的，最重要的是与土地承包经营权的债权性质有关。农地法律制度立法，如果完全脱离现行的土地制度，实行土地私有制或单纯建立农地使用权制度，都不能很好地解决目前土地制度立法面临的困扰。而在现行农地制度的基础上，创设一种适合中国国情的新型永佃权制度，把农村家庭联产承包责任制与永佃权制度有机地进行整合。具有极大的可行性，必将极大地调动广大农民的生产积极性，从而为本世纪大力发展农村社会生产力提供有效的制度保障。因此，有必要在邓小平理论指导下，本着与时俱进的精神，创设适合中国国情的永佃权制度。     

浅谈现行统计调查存在的问题及建议

随着我国政治经济形势的发展，党和国家决策需要统计部门提供的数据越来越多。依靠以往已实行的普查、抽样调查等方法进行统计数据收集，已不能适应形势发展之需，因此，对统计调查中存在的问题必须进行分析，找出解决这些问题的办法。     

中国内地教师领导的障碍与条件

研究证明,教师领导对教师专业发展和提高学生的学术成就有一定的好处。然而,教师领导不会自动实现,它需要人为的努力,并为其扫清障碍。在中国内地,教师领导面临着三大障碍:(1)行政权力对教师自主与选择的压抑;(2)应试教育对教师领导多方面的破坏;(3)行政对骨干教师各方面的支持不足。与此相应,发展教师领导需要三个基本条件:一是权力下放和市场介入,二是重建教师发展的专业价值,三是学校领导给予领袖教师更多的支持。