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221.
高职院校专业教师胜任力是指教师为适应高职教育教学这一特定岗位而必须具备的专业知识、职业技能和特质的总和。通过行为事件访谈和问卷调查,借助探索性因子分析、信度检验、效度检验和验证性因子分析,构建了包括自我管理、科技素养、教学能力、工作态度、实践能力、职业素养胜任力等六个维度的高职院校专业教师胜任力模型,以此作为选拔、培养、培训、评价高职院校专业教师的依据。 相似文献
222.
基于培养我国法治建设所亟需的具备基层工作能力和未来发展潜力的高素质应用型法律人才的目标定位,运用职业胜任力理论和层次分析法的方法,从应用型法律人才素质的十大核心内涵出发,构建出由核心内涵、构成项目、具体指标三级递阶结构构成的应用型法律人才素质模型。 相似文献
223.
区分人才类型与层次的基本标志是能力架构的差异。在对会计人才基本素质、差异化素质及能力架构分析的基础上,以崭新的视角重新定位会计人才的培养目标,克服当前会计人才培养目标定位上的弊端。 相似文献
224.
王静 《柳州职业技术学院学报》2011,11(4):24-28
综合国内学者对高校辅导员胜任力的定义,结合广西高职院校特点,采用访谈法、问卷调查法和统计法,构建广西高职院校辅导员胜任力评价指标体系,探讨提高广西高职院校辅导员胜任力的具体对策。 相似文献
225.
从实证角度研究了跨文化胜任力对中国外派人员工作满意度的影响。构建了包括跨文化认知能力、跨文化整合能力、跨文化再塑造能力、归国适应能力4个要素的跨文化胜任能:力概念模型,通过对跨国企业的中国外派人员进行问卷调查,运用结构方程模型展开实证研究。研究结果显示,跨文化认知能力和跨文化整合能力对工作条件、领导、责任感的满意度有显著影响.跨文化再塑造能力对工作条件、领导、责任感、外在奖励的满意度均有显著影响。 相似文献
226.
运用改良的德尔菲(Delphi)指标权重法对远程高等教育的教师能力进行研究,确认20项重要的教师能力,并对每一项教师能力进行了分析,以期为远程高等教育实践提供一定的指导。 相似文献
227.
228.
229.
目前我国的物理师范生教育技术能力培养在课程结构与课程内容、教学设计能力培养、教学方式、教育技术能力评价方面存在着诸多的问题.文章分析了这些问题的表现及产生这些问题的原因,在此基础上提出了相应的改革方向:改革物理师范生教育技术能力培养的课程体系;加强实践性教学;建立针对师范生的教育技术能力评价体系;营造教育技术能力培养的良好氛围. 相似文献
230.
刘春蕊 《青岛职业技术学院学报》2012,(5):70-75
高职教育课程改革是提高教学质量的关键。在新课程建设过程中,课程体系开发、教学内容及教学方法的选择占有重要地位。对此,荷兰以项目教学为平台,以培养学生能力为核心的能力本位教育在课程建设方面给我们提供了很好的变革思路。 相似文献