The ‘yes … but’ dilemma: implementing inclusive education in Emirati primary schools

The Ministry of Education (MOE) in the United Arab Emirates (UAE) launched the ‘School for All’ inclusive education initiative in 2010. This article investigates the implementation of this initiative in three primary schools from stakeholders’ perspectives. Using a multiple case study approach, data were collected over a full school year from interviews, observations and documents. Findings revealed uneven progress in five areas: staff training and development, school structures, support services, assistive technology and community awareness. The study identified improved access to mainstream classrooms and growing awareness among stakeholders as emerging good practice. However, serious challenges remain regarding teacher training, exclusionary practices, the lack of specialised support services and misguided policies. This study contributes to the evidence‐based research on inclusion in the UAE with some emphasis on Islamic principles, cultural beliefs and the requirements of the United Nations Convention on the Rights of Persons with Disability in promoting every child's right to an education.     

Concepts and Policy Innovations in the National Education Plan

Abstract

The theme of the Outline of the National Mid- to Long-Term Plan for Education Reform and Development (2010–2020) is building a nation rich in human resources, its primary thread is promoting the scientific development of education, and its soul is reform and innovation. The important concepts and policy innovations of the National Education Plan are expressed through a commitment to priority development for education, people-oriented education, promotion of fairness in education, and improvement of the quality of education to build a lifelong learning system and establish a modern school system, with teacher-based education plans, modernization driven by informatization, pooling of forces both within and outside of education circles, scientific and democratic decision making, and other features.     

关于我国日语能力标准建设的思考

欧美许多国家非常重视外语教育,对外语能力标准的研究已有六十多年的历史,制定的语言能力标准也日趋完善;日本也发表了《JF日语教育标准2010》。多年来,我国日语教学大纲一直是日语教育的评价标准和教学目标,为日语教材的编写、日语教学的规范化及日语能力评估等方面提供了一定的指导依据。但我国对于日语教育却一直没有一个更为详细的标准出台。文章介绍了国外的外语能力标准,并分析其最新理念,以期为我国的日语能力标准建设提供参考。     

《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课程改革的思考与实践

<邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>课教学改革已经取得阶段性成果.改革的内容主要是按照"前扩"、"后缩"的原则调整为完整对称的"上篇"和"下篇"两大部分.上篇的"扩"是改革的关键;改革的理由是基于五个方面考虑的;改革的效果表现在两个方面.     

浅论《纳扎尔爱情诗集》中的爱情悲剧

维吾尔族诗人阿不都热依木.纳扎尔的《纳扎尔爱情诗集》自觉地按照悲剧的审美规律为世人谱写了一组凄美动人的爱情乐章。《诗集》中爱得热烈、爱得痴迷的恋人们在遭受种种阻挠后,只能以牺牲自己的生命来捍卫爱情。《诗集》表达了对封建制度和封建礼教的强烈控诉,从爱情的被毁灭中激起人们对爱情的珍惜、热爱和追求,以巨大的愤怒去憎恶和仇恨扼杀爱情的丑恶势力,从而为埋葬丑恶事物而斗争。     

职业院校体育教材改革的思考

因地制宜选编好职业院校体育教材是一项重要的工作。本文重点对体育教材的改革原则及内容资源的开发进行了论述，阐明了教材改革应体现科学性、实用性等特点，探讨了如何更好地开发课程内容资源。     

树立教育理念 转变教育角色——论班主任如何适应新课改下的教育要求

新课程改革在我国迅猛推进,在新课改中班主任如何才能适应新的教育要求是每一个教师应该思考的问题。文章从教育理念的更新和班主任教育角色的转变两个角度对此进行了探讨。     

运用现代教育技术促进高职教育健康发展

现代教育技术是当代教育改革的制高点,也是当前教育改革的突破口.在介绍了现代教育技术的基本含义的基础上,探讨了高职教育与现代教育技术结合的必要性,以及在运用现代教育技术过程中应注意的几个问题.     

教材改革:新课程实施的血液和土壤--对新课程实施中教材改革的思考

新课程实施的一个基础环节就是教材改革。教材在学生的成长过程中起着十分重要的作用。好的教材将为学生提供美丽广阔的世界图景，提供丰富多样的道德示范，提供不断延伸的智力空间，是引导学生自主学习的基础材料。因此，好的教材应该是提供真知的源头活水，是教师引导学生学习的有效工具，是促进学生全面发展的加速器。新课程将为学生提供更多、更精彩的可供选择的教材。     

基于建构主义的新型教学模式和教学改革的结合

建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支，是西方教育心理学的最新教学理论。建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律。建构主义强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文阐述了建构主义学习理论及教学思想，建构主义的教学模式。建构基于建构主义的教学模式的理论基础并阐述了深化教育改革，培养高素质人才的可行性及必要性。不难看出，建构主义对深化教育改革，培养高素质人才有着深远的影响和积极的作用。