社会政策促进地方大学文化与区域文化融合共生研究

本研究从社会政策视角出发,将高等教育学、教育经济管理学与区域文化学作为理论依据,以社会政策的整合力、实现力与治理力功能为基点,着重探讨社会政策在促进地方大学文化与区域文化融合共生的路径选择、策略安排与机制设计,通过社会政策挖掘文化资源与交互渠道,促进文化互动与牵引;实现文化合作的社会化平台,创新产学研文化载体衔接;形成文化融合共生制度与机制,促进大学与区域文化的制度性双向交流与互补创新;促使发挥各自人文优势,提供人才支撑,促进大学与区域文化的深层人文融合,形成文化服务能力.     

知识型服务企业知识存量的增长机理——工程咨询企业的扎根研究

以工程咨询企业为例来说明知识型服务企业知识存量增长的机理。通过扎根理论研究方法和共生理论的研究框架,研究发现共生是工程咨询企业知识存量增长的主要原因。在一定的共生关系中,核心范畴共生包括共生单元、共生界面和共生环境三大主范畴及一个判别准则信息丰度。共生单元包括质参量(硬实力、软实力)、象参量(资历、合作意愿)和物理参数(共生密度、共生维度)三个影响因子;共生界面包括有形界面和无形界面两个影响因子;共生环境包括内部环境(组织激励、企业氛围、自我满足、组织内部支持)和外部环境(组织外部支持)两个影响因子。在一定共生关系中,上述因素交互作用,最终导致共生的行为过程(即知识共享)和共生的行为结果 (即知识存量)。     

网络信息种群共生理论及其模型研究

以生物学上的共生理论为基础,以网络信息种群共生体为研究对象,在概念界定和生存条件及行为方式分析的基础上,采用建立数学生态模型的方法来探讨其共生规律,进而分析其共生效益。     

基于共生理论的“一区多园”模式研究——以上海漕河泾新兴技术开发区为案例

开发区现已成为区域经济发展和创新的重要载体,"一区多园"模式可以将不同开发区整合为一个有序、有效交换的利益共生系统。基于共生理论,探讨了"一区多园"共生系统的组成和形成条件,并以上海漕河泾新兴技术开发区为实证案例,分析了其共生系统的成功经验,以期望对开发区转型升级提供可行性参考。     

科技企业孵化器与在孵初创企业间合作共生关系研究

为研究科技企业孵化器与孵化器内的初创企业间合作共生关系的作用机理及其稳定性条件,通过建立Lotka—Volterra模型,分析孵化器与初创企业合作共生状态存在的条件。研究结果表明：在一定条件下孵化器与在孵初创企业可以演化为合作共生的稳定均衡态;孵化器对在孵初创企业的促进与阻滞作用影响均衡值的大小;孵化器的市场价值可以通过在孵初创企业的市场价值体现。研究结果对于明确孵化器与初创企业关系、提升孵化效率、促进孵化器市场化运作提供了有益的借鉴。     

《英国病人》中二元对立解读

《英国病人》是迈克尔·翁达杰迄今为止所创作的五部小说中最受争议的一部作品,有关这部作品的主题众说纷纭。以沙漠和别墅为圆心,围绕两则爱情故事,作者展开了对英国病人身份的追寻。在这篇小说中,翁达杰设置了很多二元对立的因素,将人物置于不同的场景结构中,通过角色间的对立与冲突来彰显不同群体在多元文化中和谐共处的艰难,同时倡导少数族裔应珍视本族裔传统文化、维护和发展本族裔的特性,以期在当今的加拿大社会达到多元文化共生的状态。     

基于“共生”隔代关系视域下的老年教育研究

少子老龄化的人口金字塔倒置结构对我国社会经济发展带来新的挑战与机遇,隔代关系亦被打上时代的烙印。多元的隔代共处模式、家庭地位倒转、文化逆向濡染等成为当下隔代关系的鲜明表征。两代人权利与义务的畸形逆转,见少不见老的个人本位的生活、自我中心的存在、功利性的发展问题,使老年人生活、尊严与发展各方面雪上加霜。为改善老年人在隔代关系中的状况,我国老年教育基于代际和谐问题提出共生理念,力求异质共存下的和谐发展。     

大规模协同设计过程影响因素及运行机理仿真研究

为定量分析大规模协同设计影响因素对协同设计过程的影响规律,并探讨不同运行机制对产品和社区演化的影响机理,提出一种基于产品-社区共生模型的影响因素与运行机制仿真研究方法。首先,在深入分析大规模协同设计过程的基础上,从产品、设计主体、社区三大方面总结协同设计过程的影响因素集合;其次,基于复杂适应系统理论和复杂网络建模技术提出大规模协同设计的产品-社区共生模型,论述运行机制的优化过程;最后,通过仿真实例验证该方法的可行性和有效性。     

共生教育论：西部农村贫困地区教育发展的新思路

我们到底需要什么样的教育？当我们把教育定位在只是＂脱贫致富＂的手段的时候,我们的教育实际上没有得到应有的发展,因为它没有重视＂人＂,没有从文化特色和具体情况出发来发展教育。要解决这一问题,需要提出＂共生教育＂理念。所谓＂共生教育＂,解决两个问题：一个问题是人类自身的生长同它外部世界的良性发展形成一个共生互补的系统。另一个问题是在与其它民族、其它文化相处以及对待自己的文化和现代化发展这些问题中形成的文化＂共生＂。一个是自然＂共生＂、一个是文化上的＂共生＂。这两个问题解决好了,我们才有可能解决我们的教育问题。     

从区隔走向共生:乡村学校文化建设的选择

乡村学校的文化建设是新时期乡村学校发展的内在诉求,乡村学校的振兴离不开乡村学校的文化建设,反思乡村学校文化建设面临的问题并寻求应对措施显得尤为重要。在对学校文化的内涵整体理解和把握的基础上,探讨乡村学校文化建设过程中存在的问题,主要包括:外显文化的凸显弱化了内隐文化的意义;现代文化的"移植"遗失了传统文化的作用;教师文化的"离土"阻碍了师生关系的建构;工具性文化的强化忽视了人文性文化的价值。在分析问题的基础上,提出乡村学校的文化选择:强调内涵建设,促进内隐文化和外显文化的共生;立足地方实际,追求现代文化和传统文化的共生;尊重学生地位,呼唤学生文化和教师文化的共生;回归教育本质,寻求人文性文化和工具性文化的共生。