兵不在多在于精

随着改革的进一步深入,在日趋激烈的竞争环境下,行业体协要继续在竞技体育方面有所作为,必须走集约化,精兵化的路子。从火车头竞技体育发展的历史,特别是近年来火车头体工队的发展变革出发,论述了行业体协竞技体育发展走精兵之路的必然性和具体做法。认为行业体协通过走精兵之路,参与高水平竞争,推动行业体协竞技体育发展不仅具有理论意义,而且是在实践中是可行的。     

我国退役运动员职业倾向特征的研究

类型学生涯理论提出职业生涯选择是个人人格在工作中的表露。个人职业倾向是否明确,是个人选择职业生涯的关键因素。本研究在河北、山东、天津、河南、上海、广东等省市退役运动员中发放《中国版霍兰德职业倾向测验量表》。研究结果:(1)退役运动员职业类型共17种匹配,排序前五位的是社会经营型、社会艺术型、社会技能型、技能社会型、技能艺术型,五种匹配的职业类型完全符合霍兰德理想职业类型一致性和分化性特点;(2)退役运动员选择工作时考虑最重要因素是能充分发挥自己能力特长。选择工作时考虑次重要因素是工资高、福利好;(3)退役运动员主、客观职业倾向完全匹配人数占总人数18.67%,基本匹配人数占总人数57.33%。本研究为将职业类型匹配和职业倾向主客观评价匹配作为退役运动员心理辅助分组筛选指标,并将职业类型匹配设置为心理辅助培训课程提供了理论依据。     

行业型地方高校特色发展观之再探

行业型地方高校长久以来受到行业背景的影响,往往只注重行业的特色建设而忽略了自身其他优势的挖掘,造成了另外一种高校办学的趋同,即行业内的"千校一面",这种局面同样不利于此类高校健康、持续发展,文章针对这一问题,对行业型地方高校树立特色观的着眼点和路径选择进行了探讨,以期对此类高校的特色办学思路的形成有所裨益。     

经管类本科毕业论文教学研究述评——以近三年中国学术期刊网络出版总库数据为限

近三年,关于经管类本科毕业论文的教学研究主要包括论文质量的影响因素、教学模式改革、质量控制机制和保障机制建设等方面。这些研究,有力地推进了我国经管类本科毕业论文教学的改革与实践,为后续教学研究积累了丰富的成果,对提高人才培养质量具有重大的现实意义。     

体育教师的专业发展述评

目前我国对体育教师的专业发展与成长还只是处于萌芽阶段,研究的成果很多,但主要是以经验总结为特征,并且主要由教育学理论作为支撑,缺乏体育教育的专业自觉。而加强学生研究、教师文化研究、体育教师自身科研训练与培养,是体育教师仍将继续努力的方向。在未来的研究中,必须认识到体育教师的专业发展与成长是一个动态的过程,且受外部环境的制约,应将体育教师的发展需要与职业需要结合起来,对教师进行发展性评价。     

关于大学生价值取向的调查问卷分析

随着经济的发展和改革的深化,社会价值观念呈现出多元化和多样性特点。处于人生观、世界观和价值观形成时期的当代大学生,其价值取向也受到这些因素的直接影响,呈现出自我化、现实化、功利化等特点。重塑大学生的价值取向成为高校德育教育的重要内容。通过开展传统文化教育、校园文化建设、社会实践等活动引导大学生选择正确的人生价值目标,形成合理的价值观与道德观,促使他们身心健康发展。     

高校会计专业经济法教学改革探析

从《2010年政府工作报告》中,我们可以看出,政府是非常重视发展高科技产业的,而这些又离不开技术的创新,技术创新既需要政府的支持,也需要企业自身的投资,但在技术创新的过程中,难免会出现政府和企业在投资中的博弈。因此,本文运用所学的有关博弈的知识来探讨和简单的分析政府和企业的投资博弈,即分别提出假设前提、建立模型、分析并求解出纳什均衡,进而提出解决问题的有关建议。     

关于专业发展学校研究的几个问题

当前教师/ 专业发展学校0研究中, 出现了几个有冲突的术语概念。深入的考察和清理表明, 术语/ 教学专业0或/ 教育专业0比/ 教师专业0更具合理性, / 教学专业化0包含了/ 教师专业化0; / 教师发展学校0则容易流于抽象而空洞的/ 教师发展0, 因而应该修正为/ 教师专业发展学校0,以回归/ 专业发展学校0并促进真正而具体化的/ 教师专业发展0; / 专业发展学校0的价值取向不是/ 教师为本0, 而是/ 学习需要定向0; 深化/ 专业发展学校0研究的思维方式, 需要超越/ 封闭割裂0而走向/ 开放整合0。     

水族地区幼儿教师专业发展现状调查研究

幼儿教师是决定学前教育质量的关键因素,其专业发展水平受到社会空前关注.水族地区经济文化教育发展滞后,幼儿教师专业发展水平不高.因此,对水族地区幼儿教师专业发展现状进行调查研究具有重要的现实意义.本研究主要采用问卷调查法,以水族地区部分幼儿教师为调查对象,对他们的专业发展状况进行了考察,分析了存在的问题,并针对问题提出了相应的建议.     

校长个人教育哲学：意义与建构

校长个人教育哲学是校长专业素养的重要内容,校长形成理性、创造性、个性化的教育哲学,对于促进校长的专业发展,推动学校的可持续特色化发展有着重要的意义。建构个体的教育哲学是校长在专业成长过程中必须不断省视和反思的日常活动,主要通过文化沉淀、实践观照、观摩学习以及反思对话等途径来实现。