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991.
This paper reports on research that took place at two universities in the United Kingdom, over two years. The research focuses on the use of Web 2.0 technology, specifically blogs, with pre-service teachers, both during their university programme and the first year of teaching as full-time newly qualified teachers (NQTs). The purpose of this research was to add to a developing body of knowledge by identifying whether technology used by pre-service teachers during their training course can be cascaded into their practice once qualified. Key findings identify a number of enablers and barriers to cascading technology in the classroom; these include curriculum time, pupil skills and support. The research concludes that early professional support and development should continue during the early years of teaching and assumptions about new teachers as champions of cascading innovative use of Web 2.0 technologies into their practice as NQTs may be over-optimistic. 相似文献
992.
Patricia Velasco 《Journal of Latinos & Education》2014,13(2):85-106
Mixtecos, members of an Indigenous group from Mexico, have settled in large numbers in New York. Their children are found in bilingual classrooms (Spanish–English), but little is known about parent–school interactions. This work describes the educational ideologies that 23 Mixteco mothers shared during 5 focus group interviews distributed across 9 months. The results are presented as structured anecdotes that underline (a) education as a cooperative endeavor between teachers and parents, (b) preference of Spanish over Mixteco as family language, and (c) mothers’ commitment to overcoming their own illiteracy. The educational ideologies of these Mixteco mothers reflect deep commitment to supporting their children's education. 相似文献
993.
Nancy Chitera 《美中教育评论》2014,(12):861-872
The purpose of this article is to develop a framework that can be used to describe and explain how mathematics teachers construct a multilingual classroom and the discourse practices being produced in a mathematics classroom. It conceptualizes the discourse practices used by mathematics teacher educators as they prepare student teachers to teach mathematics. The framework developed here is shaped by Critical Discourse Analysis (CDA) drawn from Fairclough. This provides the theoretical and conceptual tools to examine the discourse practices of mathematics teacher educators and how the)' make available these discourse practices for student teachers to draw on. In broad terms, this article examines the discourse practices of the mathematics teacher educators and how they support the student teachers develop discourse practices relevant for teaching and learning school mathematics in multilingual classrooms. This article is broken down into several sections. The first section discusses what it means for student teachers to develop discourse practices for mathematics teaching. The second section provides an introduction to CDA, followed by its origins, key terms, and elements of Fairclough's CDA. Thereafter, the author outlines the strategies involved in doing CDA. The last section discusses why CDA is relevant to the mathematics classroom. 相似文献
994.
王少军 《柳州职业技术学院学报》2014,(2):33-37
目前,校本培训是高职师资培训的主体,但针对高职院校青年教师的培训还相对少,且校本培训的效果不明显。设计校本培训的内容及方法应针对青年教师的特点,并满足青年教师应具备的教学能力需求。 相似文献
995.
庞菊秋 《宁波职业技术学院学报》2014,(2):21-24
介绍台湾技职院校师资队伍的特点,分析台湾教育部门和技职院校在发展双师型教师队伍建设中所制定的制度和采取的具体措施,结合大陆高职院校双师队伍建设现状,建议大陆应借鉴台湾,在完善教师评聘制度、凸显教师进修实践性、实现产教一体化、推广职业资格考证制度方面做出努力。 相似文献
996.
廖克玲 《宁波职业技术学院学报》2014,18(5):18-20
以格拉瑟的选择理论为视角,从自我认识、自我实现、价值选择、校园文化精神建设等方面,探索高职院校教师与学生如何实现共同成长。 相似文献
997.
新加坡中小学华文教学具有强制性,政府投入大量精力,在大部分学生无较好的汉语口语的基础上培养其语言能力,并灌输优秀的传统华族文化以增强学生的民族认同感、提高其人文素养;不注重培养学生的文言文阅读能力,但注重成语教学。其师资培养课程中有关古代汉语知识的教学,未设置"古代汉语"而专门设置了"文言语法"。这些特点决定了其华文师资培养中的"文言语法"课程应注重古今语法对比以增强学生的现代汉语能力、增加学生的文化知识、利用文言语法知识加深对成语的理解,并培养初步的文言文阅读能力。 相似文献
998.
双向渗透视野下的职前教师教育课程设置改革以教师学科教学知识发展和《教师教育课程标准》为理论基础,以此来探索衡阳师范学院教师教育课程设置中存在的问题,发现其教育类通识课程数量不够、学时偏少、课程结构不合理等问题,学科教学专业方向课程门类少,课时量小,教学见习名存实亡,教学实习指导力度不够。鉴于此,教师教育课程设置的改革要实现教育类通识课程、学科教学方向课程、教育实践课程的构成要素的优化及构成要素间关系的优化。 相似文献
999.
学校培养人的教育活动主要是通过教师教育行为来实现的,学校教育是否成功,主要取决于教师教育行为是否具有教育性等特征。教育行为主要是指教师对学生施加教育影响的外在表现,是教师在教育活动中对教育内容的理解处理、对教育过程的合理组织与学生交往的动态表现。教师教育行为是教师思想、知识、技能、品行、风格、情感、态度、价值观等综合素质的反映。现代学校教师教育行为具有教育性与思想性、社会性与目的性、科学性与文化性、规范性与合法性、策略性与艺术性等五大特征。 相似文献
1000.
陆艳芳 《湖北第二师范学院学报》2014,(5):74-75
采用课堂录音和课堂观察的方法,真实地记录了大学女性英语教师课堂活动。通过对课堂教学的语料分析显示:女教师课堂指令性话语教少,而探讨式提问较多;反馈语中直接否定较少,间接赞扬的言语较多;同时,在语气词中感叹的情感词使用颇多。研究表明,大学女教师更注重课堂语言交际中的社会呼应,情感功效和礼貌策略。 相似文献