实习支教,置换培训：一种双赢的教师教育模式

师范生实习支教,置换教师培训是通过组织高师院校师范生到农村中小学进行教育实习,在一定时期内顶替现职农村学校教师的岗位,被置换出的农村教师参加由高师院校组织的短期脱产培训。这是一种双赢的教学和培训模式,它有效提高了师范生的教学技能,切实解决农村教师队伍素质不高这一制约农村基础教育发展的根本问题。文章从当前教育实习和教师培训中存在的问题入手,讨论＂实习支教,置换培训＂的实践价值并对其有效实施提出了相关的建议。     

开创可持续发展的职业技术教育改革

从我国职业技术教育的目标和原则出发,使职业技术教育适应社会经济的需求,提出目前我国职业技术教育改革发展的几个方面,以科学发展观为指导,构建新的职业教育办学理念,探索和开创适合我国新形势下的职业技术教育的新路子。     

高等学校师范生技能研究

在多年的教学经验和实际调查的基础上,对作为合格教师应具备的技能进行了研究,提出了师范生应具备3种基本技能,即：语言表达技能、教学工作技能和信息技术应用技能,并对这些技能的重要性进行了讨论。     

论高校工科教学的育人责任

高校工科教师应加强育人工作,做好教书与育人的和谐统一。为人师表,构建积极和谐、勇于创新的课程教学;加强情商教育,实现知、情、意等综合目标。做到既传授知识、培养能力又促进学生思想、道德、观念等的全面发展,培养出具有高尚的品德、健全的人格、肩负社会与时代的责任感和使命感、富于探索意识和创新精神的具有较高创造力的高素质人才。     

城市教师人格特质、主观幸福感与幸福行为表现的关系

本研究以168名城市教师为被试,采用问卷法,探讨城市教师人格特质、主观幸福感与幸福行为表现的关系。研究结果表明：（1）城市教师的主观幸福感偏低;（2）不同性别、不同健康状况的教师在主观幸福感上存在差异;（3）教师人格特质与主观幸福感、幸福行为表现存在显著相关,人格特质因子能部分预测教师的主观幸福感受和幸福行为表现;（4）教师幸福行为表现能部分预测教师的主观幸福感。根据研究结果,城市教师主观幸福感的提高应注重教师积极人格特征的培养、关注教师的专业成长与发展及关注教师的性别差异。     

教师课程理解研究初探

教师课程理解是教师对课程现象、课程文本和课程事件的意义解读的过程,体现了课程研究范式从＂开发＂走向＂理解＂。目前有关教师课程理解研究的内容主要包括理解取向、理解方式、理解内容、影响理解的因素及策略等,教师课程理解研究对于课程理论的发展以及教师课程实践能力的提高具有促进作用。在今后教师课程理解研究中应注意明确教师课程理解的内涵、拓展研究主题、丰富实证研究。     

基于复杂理论的教师教学认识观探微

新课程教学中,教师在传统方式与改革要求之间存在着困惑,原因在于教学认识上的彷徨。复杂理论认为世界不再是有序的、对称的、简单的,而是随机的、混沌的、不确定的,体现出非线性、生成性、自组织性、全息原则等特点,能够为教师重新审视教学提供理论基础,澄清认识上的困惑,从而有利于推动新课程教学的深入。这项研究着重分析了复杂理论之下教师教学认识观的3个必然转变,以期引发思考。     

健全人格教育与学生心理健康

健全人格是青少年学生心理健康的重要内容,对心理健康发展具有本质促进作用。健全人格是心理健康教育的重要目标,健全人格教育是心理健康教育的重要手段。培养青少年学生的健全人格,需运用心理教育、心理训练、心理建构等途径,施行着眼于心灵改造和品格建塑的健全人格教育。     

英语教师课堂话语的间接言语行为分析

教师话语作为课堂教学的主要语言输入和教学媒介,对学生的语言学习有重要影响。组织教学语言是指教师在教学过程中组织、管理、指导课堂活动所使用的语言,这类语言一般包括:问候语、指令、课堂提问、反馈语等。教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得至为关键,因为教师语言本身起着对目的语的使用的示范作用,是学生语言输入的一个重要途径。     

工学结合教改背景下的高职师资培训内容与方式探讨

工学结合是当前高职教育教学改革的突出课题,对高职院校教师的知识和能力素质及教学的方式方法等提出了新的要求,从而也对高职院校师资培训提出了新的任务,高职院校必须构建与工学结合教学改革相适应的新的师资培训模式。