课堂师生互动中“问题学生”的社会性建构探析

“问题学生”是当下教育领域研究中的热点和难点问题。由于社会建构主义强调社会现实的建构性和过程性,因而提供了研究“问题学生”的新的视野。课堂师生互动中的课堂问答、课堂朗读、目光交流等方面的“问题学生”的社会建构过程探析,从理论层面上提出了转变对“问题学生”固有观念的独到见解：对“问题学生”的思维方式由本质主义转向建构主义、对“问题学生”的认识方式从类属性转向个体性。     

“根叔”的话语建构——以《记忆》为例

师道尊严,老师主导,学生悉听是传统师生关系的典型特征,＂根叔＂超越了这种固有的认知模式,实现了老师由严肃到随和的完美转型,学生从被动的接受者变成了主动地参与者。文章借助系统功能语言学理论、语域理论、语体理论、互文性策略以及再情景化理论,对华中科技大学李培根校长发表的2010届毕业典礼致辞进行批评性话语分析,在探讨＂根叔＂如何建构的同时,发现＂根叔＂作为一种典型的话语,建构了一种新型的师生关系,而这种新型师生关系的发展对整个和谐社会的建设,尤其是教育领域的和谐起到了一定的推动作用。     

绿色课堂阈限下的高职教育哲学

绿色课堂追求教与学之间关系的和谐化、生态化,强调学生主体性精神、创新意识和实践能力的培养。以传统课堂的四个要素为前提,立足教育实践,抽象出绿色课堂的主体、客体以及本体功能三个方面的理论关系:教师和学生是"绿色"意义的共同决定者,是主体;作为与主体相对应的存在,教育教学活动是客体;课堂环境是这种主体和客体交互作用的场所,其本体功能在于对人的培养。在绿色课堂阈限下,高职教育要建立相互信任的平等的民主的师生关系;强调人本位的教育理念;培养具有稳定的政治素质,以健康的身心为基础、以科技知识和人文综合教育为内容的实践能力突出、富有主体精神和创新意识的全面发展的人才。     

从记住学生的名字看良好师生关系的建立

师生关系作为学校中最基本的人际关系,直接关系到学生成长和教育质量。良好的师生关系具有尊师爱生、民主平等、和谐互动等基本特征。记住学生的名字是教师对学生最基本的尊重,但现实生活中,许多教师很难做到这一点。因此,我们要从记住学生的名字这样的小事做起,将教师与学生互相尊重落到实处,从而建立良好的师生关系。     

新课改背景下基础教育课堂教学改革与教师心理调适

进入21世纪,我国经济、社会发展处于一个关键的战略机遇期,基础教育改革也步入重要的攻坚阶段。在基础教育课程改革的设计和实施中,课堂教学仍是改革的主渠道。课堂教学改革就是教学理念、教学目标、教学活动的各种关系、教学程序和方法以及课堂教学评价的改革。教师,只有面对现代课堂教学的要求,及时转变角色,做好心理调适,才能适应教育改革和发展的需要,才不被社会所淘汰。     

从师道尊严到尊重学生——伦理学视野中我国师生关系的变迁

师生关系有着显著的伦理特征。"尊重"是处理人际关系的一个重要伦理学概念。从"尊重"这一视角来考察师生伦理关系,可以发现我国的师生关系经历了传统的师道尊严、"五四"时期的"以学生为重"、新中国成立后的"以教师为主导"、改革开放之后的"尊师重教"、现代民主平等以及尊重学生等几个阶段。     

师范院校历史学科参与式教学的探究

参与式教学是目前中学历史教学中所提倡的一种新的教学模式,这种教学模式对中学历史教师的历史学养提出了很高的要求,但对中学历史教师进行历史学养的培养并不是中学的任务,而是师范院校历史教学必须担负起的职责。在这一过程中,以师生共同体为核心的导师制和＂知史＂＂、用史＂的教育、培养与训练,则是培养师范生历史学养的重要途径,也是解决中学历史参与式教学中存在问题的最佳选择。     

义务教育阶段学生辍学原因及预防方法新探——从师生关系的角度思考

阐释师生关系的实质及作用,分析学生辍学原因在于现实中师生关系淡漠、学生人格缺乏应有的尊重、学生参与意识明显缺乏等问题没有引起教师的足够重视。提出通过创造一种平等、民主的师生关系,尊重、帮助、接纳、宽容、欣赏、热爱学生,建立学校健康中心等预防措施,以有效阻止学生的辍学行为。     

新时期师生关系的反思与重构

师生关系经历了从身份到契约、从道德到法律的演化,传统师生伦理关系正被异化为法律关系,其结果是师生信任的丧失。要重塑和谐师生关系,须明确教师职业的双重性,将师生关系定位为信义关系,通过各种立法模式构建师生信义义务体系,在＂教＂、＂学＂相长中使师生双方尽到忠实和勤勉义务。     

国内外中小学师生关系研究述评

20世纪80年代末至今,师生关系的研究过程、研究范围和研究方法得到了深入和扩展。主要体现在:师生关系的研究过程中,经历了以教师活动为中心、师生互动为中心、学生反馈为中心的研究视角的转变;研究范围经历了以单纯研究师生关系,到将师生关系与亲子关系、同伴关系进行整合研究的拓展。研究方法从自我报告法、问卷法,再到情景研究法日益受到重视,师生关系研究逐步走向深入与生态。