幼儿教师政策法规认知程度影响因素的调查研究

通过对黑龙江省牡丹江地区12所幼儿园的部分幼儿教师进行关于幼儿园政策法规认知程度的调查,了解了幼儿教师对政策法规认知程度及影响因素,提出了相应的解决对策：幼儿教师职前培养机构应有针对性地开设相关课程,政府相关部门提高用人选人（幼儿教师）的标准,提高幼儿园管理者对政策法规认知程度,幼儿教师也应与时俱进,加强自身专业修养。     

高师人文地理教学改革探讨

国际人文地理学长足发展,基础和高等地理教育改革对高师人文地理教学提出了新要求．在分析高师人文地理教学存在的主要问题的基础上,提出了改革人文地理教学课程体系、教学内容、教学方法与教学手段等内容,特别强调加强人文地理研究方法和实践环节教学,注重学生人文地理创新精神和实践能力培养,为基础教育改革培养合格地理师资的设想．     

人工智能时代思政理论课教师发展的现实与未来

人工智能正重构传统教育生态,推动着思想政治教育向智慧思政转型。人工智能+思想政治教育在解放思想政治理论课教师体力劳动的同时,也引发了主体性危机。当前,思想政治理论课教师应深刻把握智能时代下理论与理论思维、人的发展和社会发展、行与知的关系,并通过学校、国家和社会层面的统筹规划、融通衔接、教育培养,不断审思人工智能与思政教育的深度融合之道,以切实履行好思想政治理论课教师的角色担当。     

职业技术教师厌教的表现、成因及对策

中等职业学校教师普遍厌教。学校生源质量偏低,教师的工作负荷重,科研与职评的压力大,招生和学生就业难是产生厌教的主要原因。我们可以通过改革教育方法、引进专业人才、社会和学校给予人文关怀、教师加强自我调节等策略找到解决问题的对策。     

高校教师对形成性评价的建议与看法

为了解我国高校教师对形成性评价的认识情况,为高校开展形成性评价提供参考,通过问卷调查全国19所高校385位教师对形成性评价的认识、意见和建议。结果显示,93.25%的教师认为形成性评价有助于了解学生的学习情况,75.06%的教师更支持使用形成性评价,尤其是教龄在20年以上、课堂结束会进行小测的教师,71.17%的教师认为形成性评价成绩应计入学业成绩。由此得出结论：多数教师认同将形成性评价作为学业评价的主要方式。要做好形成性评价,须探索多种评价手段,增进教师对其的理解和认知。     

提高职业教育质量的策略思考

如何提高职业教育质量,是职业教育实现可持续发展必须面对的重大理论和实践问题。职业院校是实施质量战略的真实场所,只有以先进的理念引领质量、以科学的制度规范质量、以文化思想影响质量、以高水平师资保证质量、以课程改革促进质量,才有可能实现提高质量的根本目标。     

大学英语教师职业发展现状调查

为了了解高校大学英语教师的职业发展现状,作者对一所地方本科院校的大学英语教师进行了问卷调查研究,期望通过数据揭示教师们的职业发展现状和需求,探索适合他们的职业发展模式,提出促进他们发展的建议,以供教师教育者和师资管理部门借鉴参考。     

积业院校教师教育教学能力提升的实践探索——以辽宁职业学院为例

随着高等职业教育的迅速发展,教师教育教学能力如何顺应高职教育发展成为研究热点。辽宁职业学院进行了教师教育教学能力提升的实践探索,形成了教师教育教学能力提升的多维模式,即从转变观念、提高认识入手,然后开展校内外实践能力培训与考核,提升教师的实践操作能力。同时开展社会服务活动,进一步提高教师实践能力与社会服务能力,取得了一定成效。     

浅谈思想政治课的说课

说课属于教学设计内容,是提高教师教学素质的重要手段.要提高说课水平,教师必须了解说课的内容、说课的方法与过程以及对说课的评价.