La universalidad del hecho cultural humano y sus consecuencias. Comentarios al debate

Resumen

Estos comentarios subrayan los puntos que comparten los distintos participantes en el debate: todos ellos manifiestan la misma preocupación política por la elaboración de un proyecto educativo que contemple la diversidad de las manifestaciones de la vida humana y a la vez se plantee formar personas autónomas capaces de contribuir positivamente a la dinámica evolutiva de la especie. Después, y en esta dirección, se basan en una profunda reflexión filosófica centrada en el lugar que ocupa el hecho educativo en esta misma evolución humana, como sostiene especialmente Pablo del Río. En suma, todo ello lleva por una parte a contestar radicalmente los paradigmas dominantes en la psicología (y de las ciencias humanas en general) y, por otra parte, a subrayar la necesidad de tomar en consideración dos características fundamentales de la naturaleza humana, a saber: a) que las conductas humanas se caracterizan por sus dimensiones a la par generales y particulares y b) que esas conductas y su desarrollo proceden fundamentalmente de las interacciones entre los sistemas biológico, verbal, psíquico y sociocultural. Mis críticas se refieren, en este orden, al estatuto y la causa de la diversidad de los paradigmas psicológicos; al carácter a la vez general y particular del hecho cultural y a las implicaciones de la opción histórico-cultural para un pensamiento sobre la educación-formación.     

El estilo didáctico en la configuración del discurso interactivo de clase

Resumen

El objetivo de este trabajo es analizar de qué forma el estilo didáctico de tres profesores configura de una forma específica el discurso interactivo de clase desde un enfoque constructivista del aprendizaje que marca el énfasis en la interacción como factor determinante de los procesos de aprendizaje en los que el individuo —el alumno en nuestro marco—se ve envuelto. El proceso de esta investigació n nos ha llevado a afirmar que hay una dinámica que prioriza la transmisión de información y de conocimientos que se refleja en un alto grado de protagonismo del discurso del profesor. El protagonismo del profesor conlleva la reducción de la participación del alumno limitada a un discurso cuya función principal es responder a las evaluaciones emitidas por el profesor. Por el contrario, una dinámica de clases que priorice los procesos interactivos del aula supondrá un cierto equilibrio de las fuentes de discurso y una mayor riqueza y variedad de las intervenciones del alumno. Una metodología didáctica que priorice la participación del alumno en la “construcción” del discurso de clase contribuirá a aumentar su cooperación en los procesos de aprendizaje.     

¿Ha muerto LOGO? Una reflexión sobre las posibilidades creativas de LOGO en el futuro de la informática educativa

Resumen

En este artículo se intentan aclarar las causas del declive en el uso escolar del LOGO desde los comienzoa mismos del lenguaje, analizándose las múltiples investigaciones que han tenido lugar a lo largo de los años y perfilándose la propuesta de un modelo de trabajo que devuelva a LOGO a su planteamiento original y provoque una remodelación del lenguaje que lo dignifique y le otorge el lugar que se merece dentro del futuro de la informática educativa.     

Una propuesta educativa sociocultural para centros de desarrollo infantil

Resumen

El presente trabajo constituye una propuesta educativa para centros de desarrollo infantil que atienden una población de niños de 2 a 4 años de edad pertenecientes a sectores con necesidades básicas insatisfechas. Esta propuesta educativa se encuadra dentro de una perspectiva sociocultural que se basa en la teoría inicialmente formulada por Vygotski acerca de la génesis del funcionamiento cognitivo, poniendo especial énfasis en los procesos de interacción social y en la mediación social y semiótica de la acción. Apunta a la promoción del desarrollo armónico del niño y a la prevención del fracaso en el aprendizaje. Particular relevancia adquieren en esta propuesta las actividades destinadas a estimular el desarrollo simbólico del niño en general y el linguístico en particular.     

La práctica educativa del arte entre niños y jóvenes marginados. Entrevista con M. G. Lima

Resumen

En esta entrevista se da a conocer la práctica y la metodología de un educador de arte en el ámbito particular del trabajo con poblaciones, culturas o grupos sociales marginados. M. Lima responde a cuestiones sobre el papel de la educación artística como disciplina y como método. Sus respuestas abordan el papel del artista en la escuela, las posibilidades del arte en relación a las nuevas tecnologías, y los principales constructos teóricos de Vygotski y la teoría histórico-cultural, para llegar al papel del arte en el proceso de aprendizaje y de desarrollo de la conciencia. Una de las principales ideas que M. Lima plantea es el valor especial del arte para integrar y reintegrar al niño en la cultura, y su papel como conector de la razón y la emoción.     

Metacomprensión y aprendizaje a partir de textos

Resumen

La dificultad para evaluar las dificultades de comprensión de los textos expositivos y desarrollar estrategias para resolverlas es uno de los problemas más graves que afectan a los alumnos que terminan la Educación Secundaria. En este trabajo se analizan, en primer lugar, las diferentes acepciones del concepto de metacomprensión. En segundo lugar, se exponen algunos factores cognitivos y motivacionales que subyacen a su problemática escolar. Por último, se ejemplifican algunas orientaciones y recursos didácticos para potenciar las capacidades de metacognitivas y “enseñar a comprender” a los alumnos, a partir de las actividades de aprendizajecon textos académicos.     

Profesores e investigación

Resumen

Partiendo de los puntos planteados por D. del Amo en su artículo, se abordan aquí algunos supuestos de la investigación conjunta profesor-esp ecialista desde la perspectiva socio-cultural. Se aboga por la necesidad de que el profesor se convierta en observador de los procesos educativos que se dan en su aula, enfatizando el enfoque dialógico que supone cualquier proceso de enseñanza-aprend izaje.     

Hacia un enfoque sociocultural de la Educación Abierta: una lección multimedia sobre identidad cultural en el proyecto europeo inter-universitario Pegasus

Resumen

En la primera parte de este artículo se critican algunas concepciones educativas que han presidido los modelos de educación a distancia, re-conceptualizando ésta como educación abierta a partir del modelo histórico-culturaly de los modelos más recientes en la tradición europea. Se presenta una experiencia basada en los principios del modelo histórico-cultural dentro de un proyecto piloto europeo para promover el uso de las nuevas tecnologías y la docencia compartida (Sócrates a distancia) en las universidades tradicionales europeas: el Proyecto Pegasus. El modelo se ejemplifica en el módulo didáctico multimedia realizado conjuntamente por profesores y alumnos, en el que se inserta una lección sobre identidad en dos partes: un vídeo realizado por los alumnos y un diseño didáctico en web por los profesores. Los resultados se comentan en términos de actividadsignificativa y otros conceptos claves de la teoría histórico cultural.     

El profesorado frente a la discriminación de género: uso de la retroalimentación

Resumen

Esta investigación muestra los resultados de un estudio observacional sobre la discriminación de género en Enseñanza Secundaria Obligatoria. Tras la aplicación de una escala de observación durante 48 sesiones de Educación Física, el estudio pretende valorar las dimensiones relacionadas con la retroalimentación dada por el profesorado y su influencia en la construcción equitativa del género del alumnado. Para ello, se realizó una observación sistematizada por categorías sobre 198 estudiantes. Los niveles de significatividad se obtuvieron a través de la prueba H de Kruskal-Wallis, estableciendo valores inferiores a 0,05 para rechazar la hipótesis nula, y concluyendo, por tanto, la existencia de una relación estadísticamente significativa, con nivel de confianza del 95%o para los datos obtenidos. Se encontraron conductas sexistas en la cantidad, objetivo y forma de retroalimentación. Por el contrario, no se observaron conductas sexistas en la dirección de la misma.     

Actividad y currículum. Fundamentación histórico-cultural para un proyecto curricular de ciencias sociales

Resumen

Esta propuesta se enmarca en el ámbito de las actividades de un “seminario permanente” cuyo

objetivo es la elaboración y desarrollo de un Proyecto Curricular de Ciencias Sociales en educación secundaria. La fundamentación se centra en algunos de los conceptos clave de la teoría histórico-cultural: origen social de las funciones superiores, ZDP, actividad, acción, cambio cognitivo, interacción, mediación social, interiorización. Se considera de especial relevancia en un proyecto de ciencias sociales la investigación de los contextos y los sistemas de actividad de los alumnos, como base para el diseño en la selección de contenidos, como guía para planificar y modular los procesos de mediación social, e incluso como contenido curricular en sí mismo. Seguidamente se comenta la relevancia de las perspectivas críticas de la educación y se defiende, con diversos argumentos, la compatibilidad de la teoría histórico-cultural con el modelo de investigación-acción. Finalmente se introduce la conceptualización actual de las relaciones psi- cosociales en el aula y su incidencia en el rendimiento, como un conjunto de procesos que surgen en la interacción y que, por tanto, deben ser tenidos en cuenta en la reflexión, diseño y evaluación de los procesos de mediación.