Igualdad,calidad y compromiso en educación: Entrevista a Luis C. Moll

Resumen

Luis C. Moll, puertorriqueño de nacimiento, es uno de los referentes más destacados de la investigación educativa en el ámbito hispano de los Estados Unidos. Sus trabajos sobre el desarrollo lingüístico y la alfabetización bilingüe de los niños inmigrantes de habla hispana en ese país son conocidos y reconocidos como parte de la vanguardia en la investigación sobre la forma en que la cultura y la educación se conjugan en el desarrollo humano. Asimismo es uno de los grandes valedores de la teoría vygostkiana en el mundo hispanohablante, y ha desempeñado en este campo una importante labor de bisagra entre sus colegas de origen anglosajón y los de origen latino. Esta entrevista profundiza en su formación como investigador: se pretende con ella dar a conocer su trayectoria educativa y humana, así como conocer los proyectos en los que en este momento está inmerso y que son fruto de dicha trayectoria.     

El sueño demorado o por qué la educación multicultural no logra cerrar la brecha educativa. Un análisis histórico-cultural

Resumen

En el presente artículo se realiza un análisis crítico del paradigma de la educación multicultural y de su fracaso a la hora de reducir las severas diferencias que caracterizan el rendimiento estudiantil en los Estados Unidos, defendiendo una praxis que extienda la igualdad en el aprendizaje y en otras áreas del desarrollo. Argumentamos que para desmantelar la desigualdad entre grupos se requiere una reforma sistemática de las estructuras y políticas que en la actualidad perpetúan la correlación entre la historia étnico-cultural y económica de los niños y su rendimiento escolar, y desde un marco teórico histórico cultural apuntamos de qué manera se puede alcanzar una mejor comprensión de los múltiples y complejos factores que hay detrás del bajo rendimiento y, además, contrarrestarlos de forma que se pueda comenzar a invertir las tasas de fracaso escolar para los estudiantes estadounidenses de minorías étnicas, en particular los que no dominan el inglés.     

La reconstrucción histórica y cultural de la convivencia. Hacia la comprensión de la cultura mediática de la violencia

Resumen

Se reflexiona en este artículo sobre los procesos psicológicos que garantizan la directividad, el desarrollo moral y el control de la violencia, relacionándolos con la construcción cultural de ciertas funciones psicológicas fundamentales como el control de la acción voluntaria, la empatía y la reconstrucción sentimental de las emociones, la identidad personal y cultural y las narrativas directivas de ámbito personal y colectivo. Los procesos de influencia de los medios audiovisuales sobre los comportamientos violentos se contemplan desde esta perspectiva genético cultural del desarrollo de las funciones directivas. Como consecuencia de este análisis se subrayan las carencias de los modelos teóricos que han inspirado los programas educativos del pasado reciente y se propone una recuperación de aspectos educativos que han tenido en otras etapas un mayor protagonismo en el programa educativo para construir el hecho humano en las nuevas generaciones.     

Mens sana in corpore sano: las extrañas relaciones entre lo físico y lo mental y su solución educativa

Resumen

Este artículo presenta los rasgos generales que definen la investigación en acción en el campo educativo. Primero, se sugieren razones para explicar el mayor interés por este modelo de análisis en los últimos veinte años, seguidas por diferentes versiones del concepto de investigación en acción. A continuación, se presenta un modelo de análisis acompañado de un esquema de trabajo cuya realización dependerá de los objetivos específicos, el número de participantes y los medios de que se disponga. Finalmente, el artículo sitúa la investigación en acción en el marco de una actitud crítica ante las innovaciones pedagógicas basadas en aspectos puramente teóricos.     

La pedagogía del texto: Enseñanza/aprendizaje del producto final y del proceso de producción verbal

Partiendo de la psicología del lenguaje de inspiración vigotskiana, la autora presenta las principales características de la pedagogía del texto. Subraya la necesidad de tener en cuenta en la enseñanza, la diversidad de situaciones de comunicación que produce la diversidad de los discursos existentes, caracterizados tanto por su homogeneidad como por su heterogeneidad.     

Experience and Interaction in Teaching Escalation

This paper explores the use and integration of experiential learning into the problem-based learning (PBL) approach enhanced by interactive multimedia in the teaching of project management. A specific emphasis is placed on failing situations and the way in which this should be taught to students. Experiential learning places the emphasis on active participation, interactive and applied learning in a real situation. PBL places the emphasis on a real-world problem that is presented as the starting-point for the learning experience. The combined effect these concepts have on the learning experience is outlined in a framework called PIE. The conclusions drawn in the paper are the following: the combination of PBL, interactive multimedia and experiential learning will support and enhance teaching about escalation situations.     

Cognitive attainment in online learning environments: matching cognitive and technological presence

To know whether students' achievements are the result of online interaction and not just a consequence of individual differences themselves, it seems essential to link the cognitive results to the students' online behavior (technological presence). In technological presence, interaction is based on the degree in which the online student senses the availability of, and connectedness with, other students, the teacher, and the context. Cognitive presence as a part of the interaction process of teaching and learning reflects the level of accomplishment in online learning environments (cognitive attainment). The purpose of this article is to show some evidence of the mutual influence of the students' technological behaviors and the students' cognitive factors in online learning environments – including teacher and instructional design factors. Two thousand one-hundred thirty written computer-mediated communications from 88 participants in four prototypical online learning activities have been analyzed for this purpose. The analysis shows the influence of technological presence on the quality of learning results of the online knowledge construction process. The conclusions point out the importance of considering technological presence as a new and complementary type of presence as it provides relevant information for instructional and technological design.     

Collaboration to teach English language learners: opportunities for shared teacher learning

This study examines collaboration between English for Speakers of Other Languages (ESOL) teachers and content-area elementary school teachers, and makes the case for conceptualising teacher collaboration as an opportunity for shared teacher learning. Using a sociocultural theoretical lens, this study examines how three pairs of elementary teachers and ESOL specialists used and constructed tools for collaboration, which mediated and made visible teachers’ learning processes. Employing interpretive enquiry and cross-case analysis, we examined data from classroom observations, teacher co-planning sessions and interviews with teachers. Findings demonstrated that collaborating teachers used tools to articulate and reconceptualise teaching goals, co-construct knowledge and ultimately transform teaching practices to meet the needs of culturally and linguistically diverse students. This study has implications for teacher education and ongoing professional development, by shedding light on the potential affordances of collaborative tools for teacher learning. Findings suggest that teacher education could harness these opportunities for learning by incorporating collaboration between ESOL specialists and content-area teachers as an integral part of preparing more qualified teachers to work with culturally and linguistically diverse students.     

《诗大序》和《礼记·乐记》的诗乐理论

《诗大序》进一步阐明诗歌的本质特征,提出了抒情言志说;强调诗乐与时代政治的密切关系,注重诗歌的教化作用;总结诗歌的体裁与表现方法,提出六义说。《礼记·乐记》集中论乐,涉及音乐的本原问题,提出物感心动的理论;阐述音乐的美感,重视文艺的社会作用;强调情感的真挚,发表＂唯乐不可以为伪＂的不刊之论。     

天地之心人文之彰

纵观古今中外,从历史与现实的角度阐述命运的内涵和影响个人命运的各种因素,分析个人、社会、广义文化、自然在命运中的作用;认为命运是世界上万物之间的普遍联系在个人人生中的表现和反映,美好的自然和社会环境是个人好命的客观条件,一个国家和民族的广义文化是人的社会基因;观念之变是社会改革的滥觞,个人应该积极乐观地迎接和改变自己的命运。