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991.
党的十四届六中全会作出了加强精神文明建设的《决议》,江泽民同志在多种场合、多次会议,一再强调“要把精神文明建设提高到更突出的位置”,“精神文明重在建设”。本文依据这一精神,试图从社会发展的宏观角度,探讨社会主义精神文明建设最基本的六个方面的问题。 相似文献
992.
孟莉 《新乡师范高等专科学校学报》2004,18(3):33-34
由于诉讼模式和历史习惯的差异,各国法学家关于"举证责任"的观点大相径庭。通过从实体和程序两个方面对我国和英美法系国家的"举证责任"的理论进行比较,力图对我国"举证责任"的理论和立法技术起到借鉴作用。 相似文献
993.
浅谈书目在图书馆业务工作中的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
何媛钦 《福建师大福清分校学报》2002,(1):129-131
章就书目在图书馆领导决策,章采访,图书馆编目,读服务,馆际互借,资源共享等业务工作中的作用进行论述,有助于图书馆工作人员在今后的业务工作中更好地利用书目。 相似文献
994.
网络文化对大学生道德教育的冲击 总被引:1,自引:0,他引:1
高校是网络诞生地,又是网络建设和发展最快的领域,生活在网络信息环境中的大学生,思想道德,行为方式等深受影响,这种影响既有正面的,也有负面的,因此,重视对大学生网上的道德教育,就成了高校思想政治工作不容忽视的一个问题。 相似文献
995.
996.
虚拟特许学校是虚拟学校与特许学校的结合体,反映了美国最新的教育改革动向。其办学主体较为多元,需满足特定的办学资质要求并获取相应的授权。而且虚拟特许学校的生源具有门槛较低、来源多样的特点,学生学费主要由政府资助。他们所采取的是市场化的教学运营系统,其课程通常交由第三方公司编制,通过网络平台提供个性化的教学,并对学生的学业状况进行动态监控。虚拟特许学校的评价体系包括质量导向的政府评价、优胜劣汰的市场评价和丰富多样的社会评价等。 相似文献
997.
20世纪末以来,联合国教科文组织、经合组织、欧盟等三大国际组织遴选并确立了各自的核心素养框架体系。联合国教科文组织将七大核心素养作为各国教育质量监测与评价的依据;经合组织通过PISA测试成功地将"核心素养"变成全球教育话题,致力于通过PISA测试推动各国教育改革;欧盟赋予成员国较大的自主权,帮助各国建构并落实各自的核心素养框架体系。这三大国际组织落实核心素养的过程具有全球教育治理的共同特征:从治理理念来看,全球教育治理以人类普世价值为基本目标;从治理主体来看,需要建构不同主体之间的互助关系;从治理过程来看,需要建立动态向心的治理体系;从治理手段来看,应以详实的数据为依据制定"游戏规则"。 相似文献
998.
来华留学生的跨文化交流会影响其留学体验,基于新制度主义社会学视角,研究采用质性研究方法对来自北京师范大学的14位来华留学生进行了访谈、观察和实物收集,探究其自我呈现的途径及作用机制。研究发现,来华留学生以学习场域的边缘人、交往的分化者、精神空间的建构者、情感能量的获得者、反身性的调适者五种角色进行自我呈现。恰适性逻辑与结果性行为逻辑共同构成的社会适应逻辑作用于来华留学生个体的行为选择与身份表达。因个体行为与制度间的高度互动性,影响其自我呈现的制度构成包括规制性的安排与惯例、规范性的交往规则、文化-认知性的社会框架。所以高校不仅要在规制性层面进行政策调整,还应当对文化-认知与情感层面予以关注,从而促进来华留学生的跨文化适应。 相似文献
999.
浦增 《江西教育学院学报》2004,25(3):32-33
以土霉素碱为原料,试制盐酸土霉素,在相同的工艺条件下,选用甲醇 乙腈,甲醇 乙酸乙酯,甲醇 异丙醇为结晶溶媒,所得到的产品视密度相近,分别为0.57g/ml、0.56g/ml、0.55g/ml,收率不同,分别为79.2%、74.3%、87.7%。 相似文献
1000.
刘方富 《张家口职业技术学院学报》2006,19(3):58-60
在整个抗日战争中,日军两次进犯广西,给广西人民财产造成重大损失。笔者以广西土产为例分析了它在抗战中的损失,认为抗日战争给广西带来的影响是深远的,损失是全方位的。包括沦陷时所遭的破坏损失。也包括未沦陷时给土产带来的损失,以及战争带来的间接损失与影响。 相似文献