全文获取类型
收费全文 | 7572篇 |
免费 | 98篇 |
国内免费 | 92篇 |
专业分类
教育 | 5670篇 |
科学研究 | 560篇 |
各国文化 | 4篇 |
体育 | 693篇 |
综合类 | 600篇 |
文化理论 | 9篇 |
信息传播 | 226篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 18篇 |
2022年 | 49篇 |
2021年 | 92篇 |
2020年 | 110篇 |
2019年 | 110篇 |
2018年 | 80篇 |
2017年 | 98篇 |
2016年 | 107篇 |
2015年 | 156篇 |
2014年 | 416篇 |
2013年 | 468篇 |
2012年 | 496篇 |
2011年 | 536篇 |
2010年 | 363篇 |
2009年 | 395篇 |
2008年 | 475篇 |
2007年 | 619篇 |
2006年 | 590篇 |
2005年 | 497篇 |
2004年 | 470篇 |
2003年 | 410篇 |
2002年 | 373篇 |
2001年 | 310篇 |
2000年 | 216篇 |
1999年 | 80篇 |
1998年 | 55篇 |
1997年 | 44篇 |
1996年 | 31篇 |
1995年 | 26篇 |
1994年 | 25篇 |
1993年 | 20篇 |
1992年 | 8篇 |
1991年 | 10篇 |
1990年 | 3篇 |
1989年 | 1篇 |
1979年 | 1篇 |
1977年 | 1篇 |
1957年 | 1篇 |
排序方式: 共有7762条查询结果,搜索用时 0 毫秒
131.
通过分析高校排课需求,提出高校排课诸多优化与合理性要求:包括排课时间、学生班级、教师、教室等相关的多项合理性原则,以及最佳时间间隔均度、最佳时间分布均度、最大耦合度、最小流动值、最大利用率等指标。将排课过程进行分类分步骤实现,每类课程有各自的排入优先次序和排入时间段,通过循环给出有限的合理时间模式、进行耦合匹配检测、多级回溯等方法实现各类课程的自动排课,最后再进行补排、调整,使排课结果更合理。 相似文献
132.
鲍远航 《宁波职业技术学院学报》2011,(4):76-80
郑缉之《东阳记》是较早的古代地记作品,或于南宋时亡佚。在今人刘纬毅等辑本之外,补辑得《东阳记》佚文数条。并在此基础上,对《东阳记》佚文价值进行了评述。 相似文献
133.
王欣 《宁波职业技术学院学报》2011,15(2):101-104
分析了大学生在成长过程中道德意识与道德行为之间出现差异的原因,提出了高校加强大学生的思想道德素质教育的对策和建议。 相似文献
134.
耿传明 《天津师范大学学报(社会科学版)》2011,(2)
东西的小说是一种在虚无主义肆虐的后传统、后革命时代下的寓言化写作.<耳光响亮>关注的是1976年文化精神和家庭生活意义上的"父亲"弃世或出走之后,那些"时代孤儿"的成长过程和生存境遇.<后悔录>所关注的重心是主人公从禁欲到纵欲时代的"性"的磨难,从中可以看到后传统的人神主义禁欲文化和后革命的虚无主义纵欲文化对人性的异化和扭曲,以及个人良知在这种异己的、他律的伦理秩序和虚无主义的纵欲狂欢中的复苏和觉醒. 相似文献
135.
陈常燊 《廊坊师范学院学报》2011,27(6):77-82
怀疑论是笛卡尔形而上学的起点。普遍怀疑基于良知为我们提供的健全理智,始于对经验常识的反省,实际上是理智的自我反省。普遍怀疑的前提是诉诸健全的良知,其中暗含了三重公共性的理论预设;普遍怀疑并不等于反对经验,而是重新审视经验;普遍怀疑的起点是对感官不可靠的论证;普遍怀疑中预设了八个不证自明的前提。 相似文献
136.
存在主义是在二十世纪的二十年代初显端倪的哲学流派。它认定本真的“个体”为其哲学的衍生根柢 ,在时间的三维 (过去、现在、将来 )整体性向度上 ,对“个体”的“可能性”情状予以重视 ,彰显出死亡逼近时的个体对于自身多舛的罹难体验 ,并以此说明了“存在”的意义。本文就“个体”的存在与有限 ,剖析了这一卓尔不群的人生哲学中的时间整一性问题 相似文献
137.
现存《鄂豫边区党委关于减租情况致华中局、中央报告》这一历史文件,其成文年代不详。本文根据该文件所涉及内容的时间性和文件中有关具时间性含义的语句,结合若干外证,考订出该文件的成文时间为1942年4月11日。 相似文献
138.
丁国旗 《黄河科技大学学报》2002,4(4):66-71,97
什克洛夫斯基后期的思想同其前期相比有了很大的变化。“奇异化”与“时间”作为他后期重点探讨的两个概念可集中体现出其后期文艺思想之概观。通过其前后期关于“奇异化”、时间的不同观点的比较,我们能够对什克洛夫斯基后期思想的变化有所了解。 相似文献
139.
王瑜 《黑龙江教育学院学报》2005,24(3):152-153,155
语文美育有两个最基本的任务:一是审美情操的培养,即培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成健康高尚的审美观;二是审美能力的培养,即在语文教学过程中,让学生受到美的熏陶,启发学生去感受美,引导学生去鉴赏美,激励学生去创造美,不断提高学生的审美能力。 相似文献
140.
杨善铭 《唐山师范学院学报》2006,28(1):91-93
亚里士多德的社会历史观已经具有了社会历史进步发展的直觉认识。亚里士多德历史进步的发展感体现在他的社会起源学说中,建立在“形式质料说”和“目的论”之上。 相似文献