非线性的产品构成概念--设计、制造技术与管理的集成

产品是工业设计的主要思维对象，又是工业设计的概念、方法的载体，产品构成不是设计单方面解决的问题，是需要通过设计、制造技术、管理的集成，产品构成的概念是非线形的并行工程，是一个整体工作系统。     

集合的划分与第二类Stirling数

非空集合A上的等价关系与A的划分是一一对应的,但A上的二元关系有2|A A|种,直接确定划分特别是不同划分不容易。文章用第二类Stirling数研究划分的种类的计数。并用指数生成函数讨论了S2(n,m)的计算。给出Stirling数展开式:S2(n,m)1m!∑m-1k=0(-1)k(m　m-k)(m-k)n     

浅谈构成教学与设计专业的对接

构成学习是艺术造型设计的基础阶段，主要教学内容是从平面、色彩、立体三个方面研究视觉形态的构成规律。其目的是加强学生对空间形态及色彩的认识，培养学生设计基本创作能力，进而全面实现基础与专业的对接。     

湖头古镇聚落空间形态初探

在实地调查与文献解析的基础上,从古镇的聚落空间、组群空间与单体建筑空间等几个方面,探讨湖头古镇传统聚落的空间构成特色、建筑特色与文化内涵,以显示其特有的历史文化价值。     

试论“既”与“即”的异同及其虚化过程

“即”和“既”是古汉语文献中出现频率较高的两个词,音、形、义比较相近,却又有很大区别。通过“即”与“既”字形差异、用法差异和语法功能演变三个角度辨析,分析“既”与“即”虚化过程的清晰轨迹。     

论抽象思维--自然语言基本思维方式系列研究之二

抽象思维是遵循同一律 ,运用抽象思维方法 ,操作抽象语词代换、把握对象观念 ,建构用抽象逻辑结构起来的思维成果的逻辑规律型代换思维。同一律是在变革对象观念的前提下 ,从同与异的对立中去异取同地把握、代换对象观念的逻辑规律。抽象思维有其巨大的合理性 ,也有其重大的局限性。它的创造是必然的 ,它的否定也是必然的     

浅议"N毕竟是N"

"N毕竟是N"的语义是不自足的,由于N后表示的是该事物的内涵义,表意含蓄委婉,往往具有多义性,所以需采用"他比"、"自比"的方式来限制N后的语义可选性,消解语义模糊."N毕竟是N"主要用来表达印证性分辨:你看,我说的理应如此,果不其然吧,哪怕……也还是如此吧,这种必然性是决不会改变的.因而具有独特的语用价值.     

视唱练耳教学中应该注意的几个问题

视唱练耳教学涉及中西方文化形态之间的差异、遗传素质及记忆能力对视唱练耳学习的影响,通过对这些问题的分析,可以深化我们对视唱练耳教学规律的认识和把握,从而提高我们的教学实践水平.     

潍坊市初中语文骨干教师继续教育考核内容与形式的研究

本文通过对潍坊市初中语文骨干教师继续教育考核实践的回顾 ,对初中语文骨干教师培训考核的内容、形式及管理等方面的问题进行理论上的分析 ,并对如何进一步提高培训质量进行了有益的探索     

开放性数学课堂教学之我见

开放性教学是针对传统的封闭式教学而言的 ,更注重学生素质和能力的培养 开放性教学包括教学观念、教学内容和教学形式三个方面的开放