智能考试系统的研究与实现

应用VC++6.0编程语言和ACCESS 2000数据库开发的《智能考试系统》软件实现了教考分离,解决了人工出题的低效率和随机性问题。给出了该考核平台的功能设计、数据库表设计、自动组卷技术,自动抽题算法的实现。整个系统具有很强的通用性和可操作性。     

在线考试系统的设计与实现

利用ASP(Active Server Page)技术开发的基于B／S模式的多用户在线考试系统。它具有用户注册、多用户同时在线考试、动态随机出题、考试时间控制、自动判卷、题库维护、用户管理、分数管理等功能。本系统主要由管理模块、在线考试模块、用户注册模块组成。随机选题及自动评分的实现是本系统的关键。     

基于直播电视内容的校园视频服务项目研究

随着校园信息化的深入,校园用户对视频内容的需求日益增加,现有的校园内容平台已经不能满足这一需求。直播电视内容编转码后引入校园是缓解该供需矛盾最为有效的方法之一。通过直播电视内容编转码平台与校园现有内容平台的融合,增强校园网络传输能力,开发适合多种接入设备客户端软件等工作的分解实施,该项目必然在未来的校园整体视频服务项目的发展中起到基础核心作用。     

基于C# iTextSharp类库PDF文档生成技术的研究与应用

利用WEB技术可以方便地实现数据共享及跨平台的应用系统.为了能在WEB应用系统中生成跨平台的打印报表,可采用PDF文件格式进行报表打印操作.提出了在ASP.NET 2.0环境下使用iTextSharp类库生成PDF文件的方法,详细介绍了PDF文件中不同文本及表格样式的生成步骤.并结合WEB应用系统,对一种通用报表生成类的设计与实现方法进行了研究,证明了PDF文档生成技术在实际系统开发中的应用价值.     

基于ASP技术的网上考试系统的设计

文章介绍了一个基于ASP技术的网上考试系统的设计方案，对系统的功能作了说明，并给出部分关键技术的具体实现方法。     

PLC在扭转试验机电气控制系统改造中的应用方案

本文从硬件和软件两个方面介绍了PLC（可编程序控制器）在扭转试验机电控系统改造中的应用。充分利用闲置设备改造旧设备，使控制系统的可靠性大大提高。     

基于FFmpeg开源组件的视频自动转码

随着互联网和手机网络的不断发展,媒体传播的平台越来越多,相应传播平台支持的媒体格式也越来越多。不同平台对内容格式的要求不完全相同,其中包括编码格式/规格、分辨率、帧率等参数的变化,对多媒体内容格式进行转换变得必不可少,而FFmpeg开源组件为音视频转换提供了强大的支持。详细分析了基于FFmpeg开源组件视频自动批量转码的实现。     

Students’ feedback preferences: how do students react to timely and automatically generated assessment feedback?

This study assesses whether or not undergraduate and postgraduate accounting students at an Australian university differentiate between timely feedback and extremely timely feedback, and whether or not the replacement of manually written formal assessment feedback with automatically generated feedback influences students’ perception of feedback constructiveness. The study demonstrates that students do not differentiate between timely feedback and extremely timely feedback. This result holds for both on-campus as well as off-campus students, although undergraduate on-campus students have significantly higher timeliness expectations than undergraduate off-campus students. In addition, the study demonstrates that a replacement of manually generated feedback with automatically generated feedback improves students’ perception of the constructiveness of the provided feedback substantially (undergraduate) or significantly (postgraduate). Instructors may consequently be able to exploit the advantages of automatic feedback tools without having to be concerned about the impact of such feedback on student perceptions. In addition, instructors should only aim to provide extremely timely feedback rather than timely feedback, if sound pedagogical reasons are available to justify the required effort.