培养高职生数学应用能力的教学实例

本文针对以往高职生数学应用能力差的现状,在教学过程中进行了改革,强化极限、导数和定积分的应用,通过几个具体实例说明了具体的做法。     

“交际与语言知识并重”模式在大学英语教学中的运用

＂交际与语言知识并重＂教学模式是Long Michael提出的一种综合教学模式,不仅注重语言知识的输入,同时强调语言实际应用能力的培养,是中国大学英语教学中必要和可行的全新方法。传统的英语教学模式已不能满足当前英语教学的需要,实施该教学模式,在英语教学中构建学生、教师的双主体地位,以提高学生的语言习得能力和交际能力为教学目标,可以提高大学英语教学效果和质量。因此,＂交际与语言知识并重＂教学模式对促进中国英语教学的改革是行之有效的。     

职业能力取向下的高职历史文化类人文素质课程改革探索

高职历史文化类人文素质课程应在坚持职业能力导向的前提下积极进行改革,转化教育理念,调整教学目标,优化课程内容,改变教学方法手段,建立适合高职教育需要的课程体系和结构,实现与高职教育的真正对接,为高职教育目标的实现作出更大的贡献。     

五年制高职数学生活化课堂教学方法探究

数学来源于生活,又应用于生活。在教学中教师应该转变教学观念,从学生的已有的知识背景和生活经验出发,做到：（1）创设生活情境,激发学习兴趣;（2）立足生活实际,学生易懂乐学;（3）结合实际生活,提高探究能力;（4）回归生活空间,体验应用价值。体现数学＂用于生活＂又＂高于生活＂,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,形成适合高职数学课堂教学生活化的教学方法。     

在计算机课程教学中培养学生主体意识的研究

本文根据中职学生的学习现状,结合计算机教学的特点,对如何培养学生主体意识进行了探索和实践,从多方面阐述了中职学校计算机教学中加强学生主体意识培养的重要性和可行性,从而促进学生实践能力和创新能力的发展,把素质教育真正落到实处。     

心智在纠错中激活

纠错作为一种教学形式,在高中数学课堂教学中有着重要作用。这样做究竟错在哪里？在高中数学课堂教学中时时注意纠错,让学生自己发现错误、自己改正错误,从而防止以后再出现这样的错误,以弥补学生在知识上的缺陷和逻辑推理上的缺陷、提高解题的准确性、增强思维的严谨性,能进一步开拓思路、训练思维、培养能力、激活心智。     

思政课教师提升备课能力的方式与形式

思政课教师的教学能力与其备课能力有密切关系。思政课教师的备课能力会影响到学生马克思主义信仰的坚定和马克思主义能力的培养。思政课教师要采取备学生、备自己、备教材、备教学、备平台的有效方式,以及采取个人备课、领导干部宣讲备课、专家讲解备课、集体备课、网络学习备课、不同院系与学校备课的形式,以提升自己的备课能力。     

基于应用型人才培养模式的大学数学教学探究

应用数学能力是应用型人才能力结构中的基础关键能力[1],经管类独立院校的目标定位为逐步向应用型本科高校转型发展。为了符合学院的目标定位、培养具备应用能力的专业型人才,在数学教学中,教师应从教学大纲的编写、教学内容的设置、教学方法的选择、考核方式的改变等方面进行深度改革。     

基于教学信息反馈的青年教师教学能力提升方法

教师教学能力作为提高高校教学质量的核心,是新时代教师队伍建设的热点难题,在建立教师教学质量评价体系、改变课堂教学模式、建立教学督导运行机制等方面发挥了重要作用。该文针对贵州民族大学教学运行状态及青年教师培养的实际需求,结合教学管理以及教学过程中存在的教学数据难以分析、教学难以定量评价等主要问题,提出了基于教学信息反馈的教师教学能力提升新方法,该方法以教师、学生、教学管理人员和教学督导在教学过程中产生的教学数据为基础,对完善教师培养模型、创新教师培养模式、实施优秀教师培养计划,具有重要的借鉴意义。     

测绘类专业创新创业教育人才培养模式探索

创新创业教育是地方本科高校向应用型高校转型发展的主要改革内容,将培养方案、课程体系、师资队伍、资源建设等专业建设内容与创新创业教育密切结合,使创新创业教育贯穿于专业教育的全过程,可有效增强学生服务国家服务人民的社会责任感、激发学生勇于探索的创新精神、提升学生解决问题的实践能力。