关于专业实验室开放的探讨

分析了传统专业实验教学存在的问题,介绍了专业实验室开放教学的具体模式,探讨了开放实验教学可能出现的问题和解决的办法,强调了专业实验室开放教学的作用和意义。     

写作素养论--写作能力与情意素养的统一

本对写作素养作了“广义”和“狭义”的区分和界定,将讨论限制在“狭义”写作素养的范围内。指出其主要包括写作的基本能力和情意因素两大方面。认为写作基本能力为“体感”(包括语感)和“行为感”,写作的情意素养包括人生观、世界观、哲学观,正确的学习动机,浓厚的兴趣,坚定的意志,强烈的责任感,认真的态度,超常的．忍耐力和吃苦精神等,其核心是“言语人格”修养。对于写作水平的提高来说,写作基本能力和情意素养的培植不可偏废,后的作用可能将超过前。因此,在写作教育中,教师应关注写作情意素养的提高。     

体育教学中培养学生创新精神、创新意识和实践能力的思考

在文献资料的基础上，对培养学生有关创新和实践能力进行了研究，提出体育教学中应如何培养学生的创新精神、创新意识和实践能力的建议和看法。     

创新素质教育的目标、类型、层次与结构

创新素质教育体系可从领域、目标、类型、层次、结构、环境、指向性、参与性、时间性等九个维度进行约定。其中类型维度可以分解为发现型、建构型和综合型三种类型；层次维度可分解为类创新与真创新两种水平；结构维工可分解为创新意识、创新思维、创新能力、创新人格与创新行为等几个方面。     

创新思维与质疑

培养学生的创新思维能力是素质教育的目的所在。培养学生的创新思维能力，从训练质疑能力入手，质疑能力是创新思维能力的基础，训练质疑能力应贯穿整个教学过程的始终。训练质疑能力要首先培养质疑兴趣，并坚持进行逆向思维，发散思维等训练。     

大学生创新素质培养的思考

加强大学生创新素质的培养,是教育改革的核心。高校要把握创新精神和创新人才的素质要求和标准特点,着力转变观念、营造创新环境、构建合理的课程体系、改进教学方法和考试方法,来促进大学生创新素质的培养,以适应新时代的需要。     

浅谈新课程标准与课堂教学的宽容

新课程标准所倡导的教学观、学习观以及学习方式让我们的课堂充满了人文关怀，让师生相互赏识，共同进步，教学相长，不仅发掘了学生的个性潜力，而且培养了他们的创新意识，更重要的是培养了他们的选择与合作的素质，因此说，新课程标准让我们的课堂更宽容。     

青年学生的创新教育

对青年学生的创新教育,一要培养青年学生的创新意识,二要培养青年学生的创新精神,三要培养青年学生的创新能力。     

人文社会科学大学生自然科学素质的创新教育

人文社会科学大学生的自然科学素质教育是一项系统工程和创新工程。本文结合中国人民大学自然科学素质教育教改项目的研究和实施情况,分析了当代人文社会科学类大学生素质教育的基本特点,阐述了自然科学素质教育的内涵、内容和方法,探讨了教学体系、教学手段、教学方法和考核方式的创新,以及素质教育管理体系的架构和教学质量的评估体系。     

实践教学对新能源科学与工程专业创新能力培养的研究

新能源科学与工程专业面向新能源产业,是一门涉及多学科的新兴行业,需要具备知识创新与综合应用方面的能力。创新能力的培养,只有在长期的实践教学中进行积累才能形成。本文论述了在新能源科学与工程专业的实践教学体系建设过程中加强创新性实验和社会实践的实例,通过多方面开展基于创新能力培养的自主性实践教学改革,加强对学生实践能力的培养,切实提高学生的创新能力。