简论社会主义和谐社会的实践和理论价值

构建社会主义和谐社会的提出,反映了中国特色社会主义事业建设的现实诉求和中国人民坚持不懈的价值诉求,同时也是科学发展观的本质体现。社会主义和谐社会理论,是马克思主义中国化的现实成果。     

价值论维度的科学精神和人文精神的统一

人类的实践活动只有做到既遵循真理原则,又遵循价值原则,才能保证实践的成功。正是基于实践的这一要求,人们逐渐形成了科学精神和人文精神,并形成了以二者统一作为实践的指导思想和行为规范的原则。从这个意义上讲,价值论是科学精神和人文精神统一的重要理论基础,离开价值论谈科学精神与人文精神的统一是片面的和不现实的。     

Pauli矩阵的若干性质及应用

以Pauli矩阵为工具，讨论Clifford代数、Dirac代数及量子逻辑门的有关性质     

杜威的德教方法对我国学校道德教育的借鉴价值

作为美国的实用主义教育家,杜威在德教方法上主张按照社会的实际生活进行道德教育,他的德教方法对今天我国的学校道德教育实施仍有一定的借鉴价值。     

试论数学语言的特点及功能

从语言的角度分析数学语言的特点及功能,论述了其在自身发展和其他自然科学的发展中的特殊作用,指出必须重视把数学教育当作一种语言教育来研究.     

自利的三种形式

自利指主体出于过一种“好生活”的动机而为自己谋取利益,这是人类行为的基本特征,不同于利己主义。自利存在三种形式,即生存性自利、价值性自利和道德性自利。生存性自利是保证主体满足其本能性的需求,同时,它也是价值性自利和道德性自利的前提;价值性自利是人们在具体行为中所追求的目标,无论这一目标是满足了自身的价值性自利还是他人的价值性自利;道德性自利是价值性自利在道德关系中的延伸,它是在主体无法独立实现价值性自利、并身处某种现实或可能的道德关系时才存在的。     

公共政策价值观的构成、功能及整合

公共政策价值观是公共政策主体的价值取向模式。公共政策价值观的构成要素是复杂多样的，公共政策价值观的整体功能的实现可以通过交换、说服、强制等方式整合实现。     

A quasi-experimental research on the educational value of performance assessment

The purpose of this study is to demonstrate that performance assessment increases educational value in teachinglearning activities using a quasi-experimental research design. In this research, the three measurement criteria of educational value are suggested as ‘improvement & advancement,’ ‘sincerity & enthusiasm,’ and ‘individuality & wholeness.’ A pre-test was administered to 4 classes (156 students) in 7th grade. Classes were divided into an experimental group (2 classes, 79 students) and a control group (2 classes, 77 students), according to the pre-test results. Only the experimental group was involved in the performance assessment for 9 weeks. The results of this study show that performance assessment has a positive effect on the educational value of teaching-learning activities in schools.     

音乐审美价值初探

传统的音乐审美观因过于强调音乐内容与形式的一致性，一味承袭“严肃音乐”的教育教学程式，导致了音乐审美价值研究视角狭窄，陷入了误区。本文力求通过音乐价值与音乐审美之间、音乐文化价值与音乐审美价值之间关系的分析与探讨，从而揭示音乐审美价值的内涵及其实现的基本途径。     

研究性课程目标的价值选择与观念误区

研究性课程作为一种新的课程形态，既涉及到课程目标的取向。又涉及到课程目标的价值选择，因此，准确定位研究性课程的目标，正确作出课程目标的价值选择。克服研究性课程在开发与实施中的各种观念误区，是当前乃至今后中小学研究性课程开发与实施的首要前提。