晁补之研究述论

长期以来,人们对于晁补之的研究投入力量并不均衡,在他的家世、生平、著述、词作、词论等方面研究成果较多,而对于最足以代表其文学成就的诗、文却乏人问津。本文对晁补之研究的总体成就与不足做了总体回顾。     

21世纪外国文学教学过程的现代阐释

高等师范院校中文专业的外国文学教学．需要进行教学重心、教学观念、教学手段和方法的转变，从而适应21世纪的信息时代人才培养的需求。     

浅谈网络环境下高校图书馆社科文献的采访

有针对性加强印刷型社科文献采访,逐步增加电子文献投入经费,建立本馆的虚拟馆藏是网络环境下高校馆社科文献的采访应注意的原则。高校馆应使自己成为网络体系中的成员的同时,建立采访工作网络并遵循一定的采访标准是提高社科文献采访质量的策略。统一采购,纲目采购,网上采购,联合征订等是高校馆网络环境下社科文献采购的主要方式。     

宋代诗文别集的编辑与出版--宋代文学的书册传播研究之一

宋人文集有的是在作家的生前编定，大多数是在作家的身后编成。编排体例，主要有分体、系年和分地编排等三种形式，从文体的分类可透视宋人的文体和文学观念。文集收录的范围，相当广泛．北宋时唯有词作不入文集，南宋时编印的文集开始收词，从文集与词集的分合可考察宋人词体文学观念的变迁。文集的印刷出版，比较自由。宋代文集的自由印卖，表明宋代文学开始走向“商品化”，宋代文学的商品化，对文学的发展有着深刻的影响。     

审美情感在语文教学中的应用

美育的主要任务是通过形象、情感去熏陶感染学生,净化、丰富学生的情感。语文课中那些古今中外的文学名篇,熔自然美、生活美、艺术美、结构美和语言美于一炉。因此,语文教学的课堂是对青少年进行审美教育的阵地。我们将语文教学与审美教育联系起来,在阅读教学中欣赏作品的社会美、自然美、形式美和艺术美。     

教师信念研究的进展与走向分析

近20年来国内外以教师信念为主题的研究取得了一些进展。主要表现在:1.研究的广度上,从教师信念的定义、结构、类型、影响因素,到形成机制都进行了广泛的研究;2.研究的视角发生了变化,跨学科研究越来越多;3.研究方法上,实证研究日益占据主导地位,也取得了一些让人信服的结论;4.教师信念研究成为教师成长研究中的新热点。     

走向真实、走向世俗 --李贽的市民意识及其美学思想简论

李贽是明代中晚期出现的近代反理学民主思想的代言人。在其与市民接触的过程中，形成了其独特的具有市民意识的美学思想，而且也正因其与市民的接触，所以对俗学他是持高扬支持的态度。     

关于云南现代文学的随笔和札记

本文谈及云南现代文学的四个作家.冯至和李广田均写过桉树礼赞类颇具特色的诗.关于《铁轮》和《未完的争斗》,介绍了不大为人所知的史料并加以若干考证.     

Interthinking: Young Children Using Language to Think Collectively During Interactive Read-alouds

Mercer, N. (1995) coined the term interthinking to link the cognitive and social functions of group talk. Essentially, interthinking means using talk to think collectively, to engage with others’ ideas through oral language. In this article I share four excerpts from small group interactive read-aloud sessions that were conducted with Grade 1 children, and examine the nature of the interthinking that occurred during these discussions of picture books with Radical Change characteristics (Dresang, E. 1999). I examine the types of discourse that occurred during these read-aloud sessions and some of the techniques I used to guide the children in their construction of knowledge of these contemporary picture books.     

试论中国古代文学课的女性主义教学法——以唐宋时期女性的文学书写为例

中国古代文学的女性主义教学法强调以社会性别的视角和立场作为基本教学方法,还原古代社会女性的文学书写状况,修正过去那种忽视女性经历和女性经验的理论,最终形成比较系统的、主要以文学形式来描绘的关于女性的实践生活和心灵发展的历史。对唐宋时期女性文学书写的教学应在基础资料和文学史实的澄清、女性作家作品的“特质”、女性文学书写的定位以及女性文学书写得以迅速发展的原因等四个方面贯彻女性主义的教学法。