太伯、仲雍事迹述说

古公亶父为提高周族的政治地位,在王位继承问题上煞费苦心,考虑到季历之妻、文王之母是商王畿内的氏族显贵,欲将王位传季历以及昌.太伯、仲雍知父之意后,为避免政治祸害亡入荆蛮,在今皖南、宁镇地区建立吴国.周武王克殷后实行分封,仲雍之曾孙周章得到王室正式册封,位列诸侯,其国仍称旧号,曰吴.周康王时为有效控制殷商旧族余部,又将吴国之主改封于俎,即今天江苏邳县一带,吴国的国都随之而迁徙.     

杭世骏生卒年确考

清代中叶著名诗人杭世骏,由于曾经向皇帝建议“朝廷用人,宜泯满汉之见”,差一点被处死,所以在历史上也是一位相当知名的人物。但是关于他的生卒年,却存在着许多不同的记载,众说纷纭,莫衷一是,迄今没有定论。根据杭世骏本人的作品记载以及相关资料对此进行考证,最终认定其生年为康熙三十五年丙子(1696),卒年为乾隆三十七年壬辰(1772),享年七十七岁。     

贾充:专制体制下矛盾冲突的悲剧个体

贾充是魏晋之际一个十分重要的历史人物，他不仅是魏晋嬗变的焦点所在，而且在晋初政治上也占有十分重要的地位。对于这样一个历史人物，历来史家大多持否定态度。实际上，贾充远非正史所载的那样奸佞无比，罪大恶权；相反，贾充是一个在诸多方面都有着重大贡献的人物，缺点虽有，却是次要。     

试论王充的历史发展观

王充的古今现是一种历史发展现。他从人的体貌、社会治理、节义道德和帝王治绩等方面对汉儒是古非今论调进行系统批驳，从而具体阐发了今盛于古的历史发展的思想；他从文明进化、疆域拓展、文治武功、修养仁德和瑞应显现等方面对汉与周作出具体历史比较，从而得出了“汉盛于周”的结论。     

《新编古文观止》译注纠谬

指出《新编古文观止》在译注方面的 2 9条错误 ,归并为五类逐条进行辨正纠谬 :译文与正文不符 ;译文用语不当 ;关键词语被误译漏评 ;译文不贴切原文 ;译文表达未尽其原意。     

论建国以后毛泽东对历史人物的评价

建国以后,毛泽东在不同的场合,通过不同的形式,对中国众多的历史人物进行了评价。他对历史上包括孙中山在内的革命领袖人物给予充分肯定;为像秦始皇这样一向遭到否定的历史人物给予平反;还高度赞扬历史上那些少年英发的有为人物,而对历史上有所凭借的人物,则讥讽他们一事无成。毛泽东评价这些人物时,多是出于工作的需要,以古说今,古为今用。这些评价,现在对史学界重新认识这些历史人物都起到了一定的指导作用。     

“寿亭侯”现象新解——兼论“帝蜀论”对元明清通俗文学的影响

在元明清通俗文学中大量出现将关羽称为＂寿亭侯＂的现象。本文在前贤时彦的基础上详辨其非;并分析了导致通俗文学中出现＂寿亭侯＂现象的三个原因：（1）历史上＂寿亭侯印＂的出土,（2）文献中对关羽被封为＂寿亭侯＂的记载,（3）＂帝蜀论＂思想的深刻影响。此外,还详细讨论了＂帝蜀论＂思想与＂寿亭侯＂现象的关系。     

澳门历史语言文化探述

本文以丰富的历史文献和田野考察材料,从多种学科和多个角度作综合的分析,深入地探讨了澳门语言文化的形成。     

在不和谐音符中探寻受辱女性"活"的内蕴——解读《我在霞村的时候》

《我在霞村的时候》是一部具有强烈张力和多重对话的浑厚之作。聚焦文本,回归文本研究的最初语境,在当时延安政治文化所规范的心理定势支配下,"贞贞"的诞生,无疑是对当时文化主旋律的碰撞和对国民性的警惕,文本中既鞭挞了解放区光明背后所隐藏的诸多不和谐现象,同时也大胆而深刻地披露了女性特别是受辱女性的生存困境,从而耐人寻味。     

The effects of phonological and morphological training on speech perception scores and grammatical judgments in deaf and hard-of-hearing children

Seventeen primary school deaf and hard-of-hearing children were given two types of training for 9 weeks each. Phonological training involved practice of /s, z, t, d/ in word final position in monomorphemic words. Morphological training involved learning and practicing the rules for forming third-person singular, present tense, past tense, and plurals. The words used in the two training types were different (monomorphemic or polymorphemic) but both involved word final /s, z, t, d/. Grammatical judgments were tested before and after training using short sentences that were read aloud by the child (or by the presenter if the child was unable to read them). Perception was tested with 150 key words in sentences using the trained morphemes and phonemes in word final position. Grammatical judgments for sentences involving the trained morphemes improved significantly after each type of training. Both types of training needed to be completed before a significant improvement was found for speech perception scores. The results suggest that both phonological and morphological training are beneficial in improving speech perception and grammatical performance of deaf and hard-of-hearing children and that both types of training were required to obtain the maximum benefit.