初中生感知的促进数学探究性理解的教学设计因素

初中生感知的促进数学探究性理解的教学设计因素有4个,即"数学探究性理解的知识背景和脚手架的教学方法因子"、"数学探究性理解的发散思维因子"、"建构性的学习情景因子"和"数学探究性理解的支持性条件因子",能较好地解释初中生感知的促进数学探究性理解的教学设计因素的心理结构.促进数学探究性理解的教学设计因素及各因子在年级和性别变量上均不存在显著的差异,在学校变量上存在极其显著的差异.     

现代合唱艺术表演新理念

随着时代变迁和社会的发展,现代合唱艺术空前繁荣。改革开放后的走出去和请进来,以及国内外各种大赛的举行,合唱艺术的表演已经不再满足和滞留于早期的理念,对声音要求、音色确定、表演形式以及评判标准等诸多方面都已融入了许多新的内涵和理念,较传统发生了根本的变化。文章对此进行了表述,并对中国合唱艺术的发展进行了思考。     

南京国民政府政治视野中的西南边疆

民国时期中国实现了由传统王朝国家政治体制向近代民主政治体制的跨越,中国边疆地区的社会政治形态也相应地发生了改变。西南边疆的社会政治生态在这一时期经历了复杂的演变,而其在南京国民政府政治视野中的地位也经历了复杂的变化,不同时期南京国民政府对西南边疆重要性的认识变化较大。南京国民政府对西南边疆认识的变化,是传统与现实多重社会政治因素合力作用的体现。南京国民政府虽然认识到边疆的重要性,但其政治视野的中心是重塑统一的中央政治权威与一党专政的政治目标,其对西南边疆重要性认识的演变是其政治目标在具体社会政治变迁过程中的反映。     

从英汉互译的误译现象看翻译过程中的正确理解

英汉互译时,时常会出现各个层面的误译,有语法方面的,词义方面的,也有文化内容方面的。究其原因,根本在于译者对翻译内容的误解或片面理解。因此,正确理解原文尤为重要。本文在分析英汉互译误译现象的基础上,从言内语境和言外语境两个方面论证了正确理解是减少误译的前提,并提出了保证正确理解的途径。     

“双闭环控制”质量保障体系下顶岗实习实现形式探索

在论述基于“双闭环控制”原理的职业学校校内教学质量保障体系与顶岗实习关系的基础上,介绍了职业院校学生顶岗实习的实现形式之一——“认识实习模式”及其实施过程与效果。该实习模式加速了职业教育学生身份转变过程,提高了毕业生与企业用工需求的契合度。     

Flipping an Algebra Classroom: Analyzing,Modeling, and Solving Systems of Linear Equations

The present study investigated whether flipping an algebra classroom led to a stronger focus on conceptual understanding and improved learning of systems of linear equations for 54 seventh- and eighth-grade students using teacher journal data and district-mandated unit exam items. Multivariate analysis of covariance was used to compare scores on three factors, analyze, model, and solve systems of linear equations. We found comparable statistically significant learning gains in both treatment groups. We found that the focus on conceptual understanding was similar in the flipped and control classrooms, and the learning gains were statistically significant and similar in both groups. Explicit attention to the substance of the at-home videos and in-class activities is needed to use the flipped classroom model to successfully shift the instructional focus from procedural to conceptual understanding.     

占有与超越——后方法时代中学外语教师课程理解重建

教师课程理解是教师有效课程实施的先决条件,是课程意义生成的必要条件。教师课程理解可从对自我理解、对学生理解、对文本理解三个维度进行。方法时代的外语教师受制于"方法"的桎梏,外语课程理解存在教师主体迷失、相互理解分离、文本意义虚无的特征。后方法时代课程理解更加注重具体性、实践性和社会性。在国家外语高考政策调整的当下,中学外语教师应从自觉学习、自觉坚守、自觉反思、自觉突破的路径夯实基础,并且从变换站位培育国际理解精神、问题导向发展高阶思维、优化整合实现意义创生的路径形成特色,实现外语课程理解重建。     

基于在线百科知识库的文本语义相关度计算

本文在中文维基百科知识库的基础上,对文本语义相关度计算进行了研究.实验选取了2014年12月15日在中文维基百科网站下载的主题文章,进行处理后作为语义概念知识库.在Words-240测试集上的实验结果表明,该方法比基于Word Net的LSA算法的效果要好.     

The Relationship between Context and the Teaching of English Listening

Context, as a main domain for linguistic research, greatly influences the understanding in communication. In English listening, context is one of the factors affecting the listening comprehension. Howe...     

5～6岁儿童对数的理解能力的发展

对数字的认识和理解可以看成是儿童数学学习的开始,本文通过问卷调查等方法,对5～6岁儿童的学习内容、方法和过程等进行调查,调查发现学前儿童对数的顺序关系、数的基数特点、序数特点以及数的抽象含义等内容能有较好的理解。