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61.
张立成 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2000,23(5):53-55
思想政治素质是最重要的素质。大学生的思想政治素质如何,关系到祖国的前途与未来,提高大学生思想政治素质,必须加强和改进思想工作,始终把思想政治工作的摆在学校工作的重要地位,不断开拓思想政治教育的新途径,加强思想政治工作队伍建设。 相似文献
62.
Jason M. Avedesian Lawrence W. Judge Henry Wang 《Sports biomechanics / International Society of Biomechanics in Sports》2020,19(5):587-600
ABSTRACT Female volleyball athletes incorporate dynamic and static stretching into a warm-up, with evidence generally supporting dynamic stretching to improve performance. However, the effects of these stretching practices on injury risk during subsequent volleyball manoeuvres have yet to be fully elucidated in the warm-up literature. Three-dimensional kinematic data associated with non-contact, lower extremity injury were recorded on 12 female collegiate club volleyball athletes during unilateral landing tasks on the dominant and non-dominant limb. Participants performed landings as part of a volleyball-simulated manoeuvre prior to and post-dynamic (DWU) and combined dynamic-static (CDS) warm-ups. A significant reduction in non-dominant hip adduction angle was found at 15 min post CDS warm-up (p = 0.016; d = 0.38), however, no other warm-up differences were detected. The non-dominant limb demonstrated greater knee abduction (p = 0.006; d = 0.69) and internal rotation angle (p = 0.004; d = 0.88), suggesting that this limb demonstrates more risky landing patterns that are potentially due to altered trunk positioning upon landing. The results show that the majority of selected landing kinematics are unaffected by additional static stretching to a dynamic warm-up and that the non-dominant limb may be at a higher injury risk in female volleyball athletes. 相似文献
63.
《Cultura y Educación》2013,25(1):83-94
ResumenLa familia, si bien ha demostrado ser un factor de protección para el desarrollo saludable, puede representar al mismo tiempo un obstÁculo para la concreción de logros personales. Esta contradicción es producto de las nuevas aspiraciones de autonomía y de la existencia de relaciones simétricas al interior de la familia. Han cambiado los roles del niño, del hombre y de la mujer. De la misma manera, también ha cambiado la forma de vivir y de resolver los conflictos que inevitablemente se dan en la convivencia familiar.La distribución de responsabilidades y tareas de cuidado de los hijos y del hogar, las oportunidades para el desarrollo personal y profesional y el respeto por el manejo del tiempo libre resultan ser los temas que mÁs frecuentemente ocasionan conflicto en la pareja. Para que la pareja sea capaz de afrontar con éxito la resolución de estos conflictos, es fundamental que exista un proceso de comunicación que permita a la pareja negociar los intereses y considerar alternativas. De la misma manera, la existencia de reglas claras y flexibles, por un lado, y el cuidado por la celebración de ritos familiares por otro constituyen factores de protección para la convivencia familiar.En el artículo, los programas de formación de padres se presentan como intervenciones vÁlidas que permiten acompañar a los adultos en la resolución saludable de sus relaciones conyugales y paterno-filiales, al ofrecerles espacios de reflexión y de entrenamiento de habilidades comunicacionales. 相似文献
64.
《Cultura y Educación》2013,25(1):109-115
65.
《Cultura y Educación》2013,25(1-2):77-91
ResumenEl drama ha permeado profundamente la cultura contemporánea, tanto en el ámbito global como en el local, principalmente a través de la televisión. Al mismo tiempo, la educación dramática está asentándose en la educación, la escuela y la pedagogía y la modalidad dramática cada vez es más utilizada mediante como método de enseñanza/aprendizaje con la interpretación, la improvisación y la redacción de guiones. En este complejo escenario, el presente artículo pretende explorar y elaborar una aproximación histórica y cultural al drama y el aprendizaje a partir de los trabajos de Vygotski. Se tratan cuatro aspectos teóricos relacionados que derivan de las aportaciones de este autor: contexto histórico; signos, producción cultural y cultura; el papel de la afectividad; procesos y modelos de aprendizaje. Todos ellos se abordan con relación a las temáticas de referencia desde las perspectivas histórico-culturales del aprendizaje. También se tienen en cuenta otros enfoques complementarios en los ámbitos de los estudios culturales y la semiótica social multimodal. Éstos se utilizan para desarrollar enfoques teóricos y metodológicos sobre la descripción y el análisis del aprendizaje y la educación dramática. 相似文献
66.
《Infancia y Aprendizaje》2013,36(3):279-297
ResumenEste artículo se centra en la comprensión del contraste semántico ser/estar con adjetivos presente en la lengua española que marca la distinción entre propiedades permanentes y transitorias. Se realizaron dos estudios complementarios, con niños (4 a 12 años) y adultos hablantes de español. En el primero se estudia el momento en que se logra la comprensión madura de ser/estar con adjetivos, marcando rasgos permanentes o transitorios, mientras que en el segundo se examina si dicha distinción facilita la resolución de una tarea de categorización de objetos. Los resultados de ambos estudios mostraron que la comprensión del contraste semántico presente en los verbos ser y estar con adjetivos no se produce hasta edades bastante tardías (preadolescentes). La discusión plantea la importancia de estos resultados para las polémicas sobre la relación entre lenguaje y cognición. Se concluye que, en el caso de la distinción ser/estar en español, dicha interacción sólo se pone de manifiesto en edades tardías del desarrollo. 相似文献
67.
《Infancia y Aprendizaje》2013,36(4):515-526
ResumenEste estudio trata de explorar si la flexibilidad de comportamiento de los niños en el período de Educación Infantil podría informar acerca de su futura adaptación social. De los 69 sujetos de la muestra (52 niñas y 17 niños) se obtuvo, a los 4 y 5 años de edad, una medida de su flexibilidad comportamental a través de un índice propuesto por los autores en trabajos previos (IF), y cuatro años después se evaluaron distintos aspectos de su adaptación a través del Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil (T.A.M.A.I.). Los resultados sugieren que el IF podría servir como posible instrumento de diagnóstico de adaptación social posterior. Esta relación se ve validadapor las correlaciones obtenidas entre el Índice de Flexibilidady algunos factores personales y familiares del T.A.M.A.I. Estos resultados se discuten en el marco de las aportaciones que la investigación ha proporcionado al conocimiento del desarrollo social infantile. 相似文献
68.
《Infancia y Aprendizaje》2013,36(92):71-83
ResumenEl interés de este estudio consistió en probar la validez del Procedimiento de Valoración Diagnóstica (PVD) del Programa para Desarrollar Eficiencia en el Funcionamiento Visual de Barraga y Morris (1986) y del Test para el Desarrollo de la Percepción Visual (TDPV) de Frostig (1984) del Programa para el Desarrollo de la Percepción Visual de Frostig, Horne y Miller (1984). El estudio se diseñó con la intención de comprobar si estas pruebas eran apropiadas para utilizarse con niños afectados de baja visión de entre 4 y 10 años de edad, independientemente de su cociente intelectual. Los resultados de este estudio muestran que existe una alta relación entre el cociente intelectual y los resultados obtenidos en las dos escalas; en cuanto a la edad en la que su aplicación es más adecuada, el estudio concluye que el PVD no debe administrarse a niños mayores de 6 años, a no ser quepresenten deficiencia intelectual. Estas restricciones en lo que respecta a la edad no son necesarias en el caso del TDPV. 相似文献
69.
《Cultura y Educación》2013,25(3):299-313
ResumenEn estas páginas se replican los comentarios suscitados por el artículo “Ayudando a ayudar” siguiendo una triple línea argumental. En primer lugar, se analiza si el conocimiento académico puede útil para la práctica educativa; en segundo lugar, se plantea en qué sentido ese conocimiento puede ser necesario y, por último se plantean algunas vías para conectar los dos mundos, el académico y el profesional. 相似文献
70.
《Infancia y Aprendizaje》2013,36(3):307-324
ResumenEn el estudio de casos presentado en este artículo se analizan cualitativamente las interacciones comunicativas y lingüísticas entre cuatro madres y sus hijos con síndrome de Down observadas en sus hogares durante siete meses. A lo largo de este tiempo se implementó un programa de intervención naturalista con las madres cuya finalidad era mejorar las interacciones con sus hijos, así como optimizar el desarrollo de la comunicación y el lenguaje de los niños. Las entrevistas de orientación con las madres constituyeron el instrument principal del programa de intervención. Para el análisis de las interacciones se utilizeó un instrumento de observación compuesto por tres bloques: 1) las estrategias de gestión de la comunicación y la conversación, 2) las estrategias de adaptación y ajuste del input y 3) las estrategias educativas. Los resultados indican que la intervención naturalista puede cambiar en sentido positivo la calidad de las interacciones diádicas entre las madres y sus hijos con síndrome de Down. 相似文献