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一、传统的"听课评课"及其弊端传统的听课评课,"听"是师生在教学活动中的有声语言往来;"评"是对课的好坏下结论、作判断。"评"有"被评"和下结论的对象。评课活动主要将"表 相似文献
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<正>在小学语文课堂,课堂提问是一种教学引领手段,更是一种教学艺术。有效的问题设计可以尽快引领学生走进文本世界,创造性地感悟并表达,并能对语言文字进行准确运用,从而让课堂教学达到事半功倍之效。那么,如何让课堂上的问题设计更有效呢?作为教师,起着关键性的作用。然而,笔者听了许多老师的课堂教学,发现不少老师课堂上的问题设计不容乐观,表现为课堂问题设计的随意模糊、片面肤浅、无序泛滥等现象,严重影响着课堂的教学 相似文献
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特级教师薛法根提出组块教学.其理念在小语界引起了很大的轰动。用板块形式备课,更是为有效备课寻求了一条行之有效的途径。但是,在具体实施过程中.许多一线教师却是弹着新曲。唱着老歌.备课呈现的还是线性结构.板块也不是以培养学生的语文能力为目标而进行构建。 相似文献
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郑飘飘 《全国优秀作文选(高中)》2013,(Z2):27-28
当明朗暖人的阳光透过窗口斜斜地照在我的床上的时候,我才惊觉自己已经就着握笔的姿势呆坐了一个中午。苦笑,我看着面前摊开许久未曾落下一笔的随笔本,无奈地抚额叹息,脑中的"灵感"却仍旧不肯现身。我犹豫着是否该转做其他功课,但身体深处紧绷的某根弦却又顽强抗衡着自己轻易放弃的念头。究竟是怎么回事?我 相似文献
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宋芳 《学生之友(小学版)》2012,(21):3-3
《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这表明了阅读的重要地位和作用。如何为学生的阅读打开明亮的窗口呢?笔者认为,可以进行以下尝试: 相似文献