让“枯燥”的计算变得更“好玩”——我的教学札记

教学“三位数乘两位数”,在练习环节,我出示了这样两道题：132×21和231×12,让学生独立计算。学生很快算出了得数,都是2772。师：仔细观察这两道算式的因数与积,你有什么发现？生：哦,我发现啦!它们因数的几个数字正好颠倒过来,132变成了231,21变成了12。     

关于数字用法的说明

执行GB/T 15835-1995《关于出版物上数字用法的规定》。公历世纪、年代、年、月、日、时刻和计数、计量均用阿拉伯数字。小数点前或后超过3位数字时,每三位数字一节,节间空1/4个汉字空,如：“1329.4765”应写成“1 329.476 5”。但序数词和年份、页数、部队番号、仪表型号、标准号不分节。     

三位数

一天,老师让学生猜数,并告诉学生这个数是一个三位数。这个三位数减去7,它就能被7整除;这个三位数减去8,它就能被8整除;这个三位数减去9,它就能被9整除。请问：老师让学生猜的这个三位数是多少？     

她是他的平方

美国数学家乔治·波利亚曾设计了这样的一道题：“已知她是他的平方．求她．”这是什么样的题呀!你可能猜不透。给一点提示：“他”存英文里是“he”．她在英文里是“she”．于是就有：一个两位数的平方是一个三位数,     

巧用“铺地锦”

人教版数学四年级上册第三单元《三位数乘两位数》的“知识窗”，简单地介绍了《算法统宗》里的“铺地锦”。这是一种在事先画好的格子上进行笔算的方法。这种方法曾在印度、阿拉伯和欧洲广为流行，大约在15世纪传人我国。因为写算的结果，数字密密麻麻排列有序犹如锦缎，所以人们就把它称作“铺地锦”。     

计算教学：让学生思维灵动与深刻——“两、三位数除以两位数”教学实践与思考

"数的运算"教学不仅需要关注学生运算的正确率和速度,更要关注其运算方法的选择和对算理的了解。在"数的运算"教学过程中,教师应引导学生回顾旧知、追溯本源,让学生的思维有据;设计题组,依托活动让学生的思维更活、更广,让学生学会用数学思维分析与解决问题,从而发展学生的逻辑推理素养和数学运算素养。     

“三位数除以一位数整理与复习”说课稿

一、说教材我说课的内容是苏教版小学数学三年级下册中的"三位数除以一位数的整理与复习".这个单元的教学是在学生掌握了两位数除以一位数除法的基础上进行的,     

“3的倍数的特征”教学实录与评析

一、复习旧知 师：前面同学们学习了2、5的倍数的特征，下面老师就来检查一下（板书出三个数字：3、4、5），你能用3、4、5这三个数字组成一个三位数，使这个三位数是2的倍数吗？