迁移建联，让知识结构化生长——“三位数乘两位数的笔算”教学片段与思考

数学知识不是单独存在的,如何建立联系,将知识点构建成知识网,需要合理探究。整数的乘法运算是小学阶段运算教学的重要内容,而“三位数乘两位数的笔算”一课,则总结了乘法的共性。同时,学生在课中通过迁移运用形成数学思想、构建知识结构,经历知识结构从融通到完善的过程。     

英雄“0”

一位数国的勇士和二位数国的勇士长期生活在一起,组成了一个强大的国家——一二联合国。一二联合国虽然强大,但是屡次向他们发起挑衅的三位数国却不服气。一天,三位数国又来侵略一二位数联合国了,可一二位数联合国的国王“50”却不把敌人放在眼里,     

巧得三位数

请分别在下面等号左边的数字中添上运算符号,可以使用括号,使各等式成立。     

浅谈教材的再加工

下面我结合苏教版教材三年级下册第15页的“三位数除以一位数的除法复习”第一课时的内容和我在教学设计中的实践,与大家一起探讨“如何科学合理地加工教材,实现创造性地用教材教”。     

“智力因素”对“探究学习”的影响

“探究学习”听起来很高深,其实我们经常接触到。例如,你和妈妈一起去商店,妈妈买了一件上衣238元,一条裤子125元。拿到交款条,你看到价钱,想到可以用我们学习的加法来计算一共要交多少钱。可是你没有学习过三位数的加法,怎么办？你来想办法,以前学过两位数加法,现在只是多了一个数位,     

“两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）”课堂纪实与评析

一、情境引入 师：请同学们看屏幕。（课件出示渔民打鱼归来,码头上热闹繁忙的情景,然后画面定格在王叔叔称虾、称鱼的情景画面）     

明晰算理 自主编题 彰显能力——多位数加减法练习课教学实录与评析

1．揭题：今天老师与小朋友一起继续学习“多位数加减法”。 2．出示：三位数减三位数。 要求学生一边做一边想：你发现了什么？ 3．生算后评：你发现了什么？     

学生调研给我带来的思考

一、学生调研的缘由 学生学习了“两位数加两位数和是三位数的连续进位加法”之后,大部分学生可以用竖式正确计算出结果,还有一部分学生可以口算一些较为复杂的题。结合学生的实际情况,我给学生上了一节有关“速算与巧算”内容的计算课。主要讲了一种简便计算的方法——凑整。     

计算教学承载着怎样的教育意蕴——《三位数乘两位数笔算》教学设计

课前思考 08年10月,我有幸作为南通市第一批“名师助教”成员奔赴四川绵竹灾区助教,当地学校给我点了《三位数乘两位数笔算》这一课。对我来说,这着实是一个不小的考验。谁都知道,一谈到计算教学（特别是笔算教学）,我们马上想到的就是“简单”、“枯燥”、“沉闷”。正因为如此,几乎很少有人将《三位数乘两位数笔算》拿来公开展示。     

智高点

扑克牌的暗示 数学家葛教授到外地出差．住在一家五星级饭店里。 一天夜里．服务生发现他昏迷在饭店的一间包厢内．而他随身携带的钱包不见了。罪犯在现场没有留下任何痕迹．只见教授的手里握着一张扑克牌“K”。然而．这问饭店的房门号都是由三位数字组成．如果说这张扑克牌“K”代表“013”号房门．那么饭店又刚好没有这间房号。聪明的探长想了下．便明白了一切．并迅速抓到了罪犯。究竟他是如何找到线索的呢？