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朱华贤 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z5):36-36
<正>1.熟读教科书。课本课本,一课之本。教师首先要熟读教材,这里的熟读是一种延伸性的熟读。比如说,教三四年级语文的,必须往前延伸,熟读一二年级的语文教材;同时还必须往后延伸,熟读五六年级、甚至初高中的语文教材,逐步使自己对整个教材的体系有一个宏观的把握,理清主要的脉络。2.参读教辅书。一是《课程标准》,这是指导性的,必须认真研读,深刻领会,这是认知性阅读。二是教学参考书、教学参考资料,参读此类资料,才能加深对学科与教材的理解,这是理解性阅读。三 相似文献
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《快乐作文(低年级版)》2015,(Z3):44-45
写在前面的话:每到除夕之夜,我们孩子都会得到长辈给的压岁钱。这压岁钱不仅浸透着浓浓的年味,也传递着长辈们对于晚辈的祝福和疼爱。随着人们物质生活的提高,很多孩子在新春之后都会积累一笔数目不小的压岁钱。怎样对待这 相似文献
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贾牧言 《课堂内外(小学版)》2015,(Z1):23
开学第一天,我们兴高彩烈地来到食堂吃晚饭。刚进入食堂,我就注意到了一块新的小白板,上面写着:一二年级在一楼就歺,三四年级在二楼就步,五六年级在三楼就歺。咦?为什么要把“餐”写成“歺”?难道是错别字?来到三楼的打饭窗口前,我开始看菜单。今天有黄焖鸡丁、红烧牛肉、白菜油果、西红柿炒鸡旦……啊?西红柿炒鸡旦?鸡旦是什么东西?难道是什么新菜品?让我买一份来看看。 相似文献
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任火 《中学生阅读(高中版)》2014,(10):13-16
第一次翻开《汉字百味》这本书时,我首先感觉到的是:有意思。作者能把一个简单的汉字阐释成三四百字的小品文,可谓构思独特。待细读整本书后,我不禁掩卷而深思:文章富含人生哲理,展现了人生百味。当我从书中200多篇文章里精选出6篇时,又切实地感受到了作者充满灵性的写作才情。作者说:"我轻轻地抚摩着汉字,仿佛是在抚摩一个不朽的生命。"同学们,读完本组文字,在感受到汉字的深奥、神秘之外,你是不是也拓宽了视野呢? 相似文献
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正沈漱舟的故事,在二十年前的上海,一度家喻户晓。她是两个盲人的女儿,幼年时,父母离异,母亲又常年卧病在床,这给她本已灰色的童年更添阴影。沈漱舟读高中时,家中住房碰上拆迁,经济拮据的母女俩无处落脚。母亲被好心人送去松江养老院,留下她一人,独自面对生活的重重困难和考验。在少女沈漱舟似乎走到人生最艰难的十字路口时,她用自己的勤奋、淡然和坚持, 相似文献