计算机软件类课程“三段式”教学模式

本文简要介绍了计算软件类课程的特点，提出了计算软件类课程“三段式”教学模式，并详细论述了该模式的实施步骤和方法，文章最后指出了该模式在应用中存在的问题和应对策略。     

小学数学“三段式”阅读教学模式

阅读教学是数学教学中的重要内容。本研究从理论和实践的角度探讨了小学数学阅读教学过程,提出了＂三段式＂阅读教学模式,以期为丰富我国小学数学阅读教学理论、提高小学数学教育教学质量有所裨益。     

网络环境下“三段式”梯度教学模式研究

随着网络技术和多媒体技术的日臻成熟,教学的网络化、多媒体化已成为现代教育的一大特征。网络教学以其独有的优势,引起了众多研究者的关注,网络环境下的各种教学模式不断被提出来。本文提出了一种融合传统教育和网络教育的＂三段式＂梯度教学模式,该模式以学生和学习为中心,在不同的梯度上采取不同的教学策略,考虑了学生的个性发展,注重学习的可持续性和发展性。     

模具设计与制造专业人才培养模式技能等级标准研究

本文介绍了模具设计与制造专业"职业活动导向技能三段式"人才培养模式的培养过程和三类技能培养的途径和方法,提出了三类技能的内涵、培养手段及观测点。以第二段专业技能为例,详细介绍了专业技能的等级标准。     

高职护理专业“院校结合、课岗对接、注重人文、三段式能力提升”人才培养模式创新与实践

构建集"教学改革、素质教育、仿真实训、高质量就业"为一体的"‘院校结合、课岗对接、注重人文、三段式能力提升’人才培养模式",满足现代化医院迫切需要的"实用型"护理人才的需要,培养高素质技能型护理人才。     

动中学,动中导,动中悟——中职德育课“三段式”教学的探索与实践

作者在中职德育课堂教学中进行了"三段式"教学的探索与实践,力求动员全体学生参与课堂教学,提高德育课的时效性,进而提高学生的职业素养。     

农科高职“二定制、三段式”工学结合实践教学体系的构建

“二定制、三段式”工学结合人才培养模式,是宿州职业技术学院通过多年探索与实践,创新提出的培养模式.“二定制”是指学生的先定向后定位培养,三段式是指校企合作、工学结合的三个阶段.该模式是以企业和学生为主体并在尊重学生个性发展的前提下,满足学生职业技能培养的需求,实现学生、学校、企业共赢的工学结合人才培养模式,是让学校得以发展、企业得以人才、学生得以就业的有效途径.实践教学体系的建设是高职教育内涵建设的核心,是工学结合模式的实现载体,包括目标体系、内容体系、条件体系、管理体系等.     

再评三段式分类索刊号—兼与孙月梅、邓永富商榷

通过刊次号取号因素、重码问题、馆员管理习惯、标引难易度、排架区分效果等方面的比较分析,申明统一刊次号的内涵,认为“王文”地区号法优于“孙文”四角号码法。     

培养学生自学能力的一种有益尝试——“三段自学指导法”教授脉冲数字电路简介

在“以学生为主体”的教学原则的指导下 ,中专学校采用的自学为主的教学法有利于培养学生学习的主动性 ,并为将来适应社会的发展打下基础。本文以脉冲数字电路教学为例 ,对所采用的“三段自学指导法”进行了介绍     

“三段式”教学法在思想政治课教学中的运用

如何在教学过程中真正体现教师的主导作用和学生的主体作用，引进“三段式”教学法，对全面提高学生的基本素质，促进学生在德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展有着重要的作用。