清代北京地区的地震

地震乃自然灾害之一，是极为普遍的自然现象，我们所说的地震一般都指的是天然地震（非天然地震是指如矿山开采等引起的人工地震等），主要为两种。一是构造地震，一是火山地震。构造地震即由地下岩石的构造活动而产生的地震，地震若是超过了一定的临界点就会造成灾害，其破坏性强和影响范围广，往往会在瞬间给人类社会带来不可估量的灾难。因此，在各种自然灾害中，人们最恐惧的莫过于地震了。我国是多地震国家，由地层的结构所决定。强地震带主要分布于我国的华北、西北和西南地区。     

借助传媒 展示企业形象

充分利用各种传媒工具宣传企业的形象，是摆在企业领导和宣传部门面前的一个重要课题。中油集团四川石油地调处是专门从事石油山地地震勘探工程技术服务的大型国有企业。近年来，该处积极在行业内外宣传企业，效果十分明显。     

印度洋海啸中军事救援报道的视角选择

2004年12月26日上午8时左右，印度尼西亚苏门达腊岛附近海域发生近40年来世界上最强烈的地震。紧接着，8．7级地震引发的海啸波及印尼、斯里兰卡、泰国、印度、马来两亚等国。造成大量的人员死亡。     

新华社：海啸报道凸显整体实力

2004年12月26日上午印度洋发生强烈地震并引发巨大海啸。这是近40年来全球发生的最强烈的地震,其引发的海啸波及范围之广、国家之多、损失之大均是罕见的。 新华社国际部将这一突发性事件报道视为重大战役性报道,根据总编室以及上级有关部门的指示迅速进行策划,制定报道计划,并根据事态的发展,调整报道重点。总体上说,这一重大战役性报道时间长、强度高、难度大,新华社的报道及时、充分,既有数量,又有质量,而且现场感强,充分体现了新华社的整体实力。     

核心素养下高中政治教学目标的设计

教学目标是教学设计中的关键一步,是课堂教学的行动指南,对课堂教学具有导向、调控、激励等功能。然而,在我们现实思想政治课教学设计中,一些教师对此并未予以足够的重视,在教学目标的设计上还存在不少误区,一定程度上制约了其功能的发挥。本文从误区分析和规范陈述两方面,谈一谈核心素养下高中政治教学目标的设计。     

地震资料地质解释研讨性教学模式的构建与实践

地震资料地质解释是国内外地质及石油高等院校地质工程、资源勘查工程等专业本科生必修的专业基础课程之一。基于课程特点和培养目标,通过教学内容的系统优化、教学方式的积极改革、实践环节的系统设置和考核方式的灵活调整,构建地震资料地质解释课程研讨性教学模式,这种教学模式在实践中取得了良好的教学效果。     

关于科学教育观的探讨

我国的科学教育起步较晚,并且我国的传统文化原本就与科学缺乏亲和力,因此我国的科学教育理论与实践尚处于探索前行阶段。从学生个体发展维度、时代特征维度和科学本质维度三个维度结构综合构建正确的科学教育观,符合科学的本质特征,适应了时代发展的需要,也适应了促进学生个体全面发展的要求。树立这种科学教育观,就可能对科学教育的内容进行选择和界定,从而促进学生科学素质的全面发展与提高     

基于高倾角地区三维观测系统设计的选择

高倾角地区地震成像较为困难，而三维勘探要求精度高，观测系统类型和参数的设计关系到整个三维勘探的质量，因此，在设计时要根据地质任务的要求，认真研究区内地质资料，综合地震地质条件和设备能力等因素，选择最佳参数合理设计，满足勘探要求并经济可行。     

初中信息技术教学思考

本文根据国家多次课程改革的描述,从培养学生的核心素养出发,思考初中信息技术教学中该做怎样的改变才能响应国家改革号召。