“Top-Down-Top”机械制图Ⅱ教学改革研究

基于"整体—部分—整体"的认识论,按照"Top-Down-Top"组织架构将机械制图、机械测绘、三维建模进行知识融合对机械制图Ⅱ进行教学改革,形成"项目式"课程。根据新的教学内容组织进行了教学大纲与教学计划的修订,借助一体化的教学环境与教学资源,采用多样化教学手段进行教学实施,提高了学生的学习兴趣,促进了理论知识的掌握,提高了学生的绘图技能,培养了学生的创新实践意识。     

捕捉细节 生成精彩——“意外”带来的精彩

教学细节稍纵即逝。要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵。倏忽而至。稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉。小心把握。本板块呈现的案例有一个共同点，就是当“意外”出现时，教师没有置之不理，也没有简单化处理。将答案直接告诉学生，而是以此为契机，巧妙引导，将教学活动引向深入：或让学生再次读书，在读中寻找答案，加深感悟：或动手操作，在探究中解决问题；或组织讨论，在思维碰撞中修正和丰富认识……教学因意外而精彩，因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“历程”。这。看起来是一种教育机智，它的背后，其实是教师先进的教育观念在支撑。教学细节藏得很深，要靠教师去发掘。细节犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去。课堂就会精彩不断。能“剥”到什么程度，全看教师的功力。本板块中，教师在细节的处理上都没有浅尝辄止，或巧妙转折。于“惯常”处拓开一片新天地；或深度发掘，引发“认知冲突”，在讨论中步步深入；或将细节做大，由单纯的“知识教学”提升到“三维目标”的整合，收到了“四两拨千斤”的效果。睁大发现的眼睛。捕捉每一个有价值的细节，深入发掘细节中蕴藏的教育资源，我们的教学就会因之而充满生命的律动。课堂就会因之而精彩纷呈。     

基于RGB-D的云机器人3D SLAM实验系统

针对室内环境的三维视觉同步定位与地图构建(3D VSLAM)计算量大、耗时长、硬件要求高的问题,提出了一种基于RGB-D的云机器人VSLAM实验平台。采用Kinect传感器,获取环境的RGB图像和深度信息,采用金字塔Lucas-Kanade算法实现帧间FAST特征点的快速追踪与匹配,运用RANSAC算法进行初始配准,提取关键帧。借助于云计算动态供给、弹性计算的优势,将VSLAM中计算消耗大的精确配准、闭环检测和全局优化处理过程卸载至云端进行,以减轻本地处理器的运算负担。实验结果表明,该方法能够有效地减轻VSLAM对硬件的依赖度,缩短SLAM的执行时间并提高构图精度,为云机器人以较低的成本实现先进SLAM算法提供了有效的解决途径。     

基于FIB辐照加工制备三维结构的动态过程

基于FIB直写及辐照技术加工制备了金膜的三维立体结构,并测量了薄膜结构形变量随辐照时间的变化,分析了其动态变化过程及机理。结果表明,金膜在离子束辐照下,金原子和镓离子相互作用,在金膜内部产生空位及位错,从而引起薄膜应力,经过一定的弛豫时间,应力发生释放,随后三维结构的形变量随着镓离子辐照剂量的增加缓慢变化。     

基于网格模型的三维区域面积测量

提出一种基于网格模型的物体区域面积计算方法,首先通过人机交互选取区域特征点,根据特征点生成整个区域的边界,采用平面与网格求交线的方法生成两点间最直的测地线,用测地线圈划整个区域的边界。重建被切割后的区域网格,通过区域生长法得到区域内所有三角面片的拓扑信息和坐标信息,将所有小面片的面积相加得到整个所选区域的面积。创新之处在于运用改进的网格切割算法,在切割过程中通过不断修正切割面使生成的切割线达到最优。实验证明,所提方法可行,可有效计算三维物体表面的区域面积,相对误差较小。     

《全等三角形》热点扫描

热点知识扫描一 全等三角形 1．注意理解“全等”的含义 这是学好全等三角形的基础．首先要弄清什么是全等形，课本是这样定义：能够完全重合的两个图形叫全等形．完全重合有两层含义：（1）图形的形状相同；（2）图形的大小相等．符号“望”也形象、直观地反映了这一点．“∽”表示图形形状相同，“=”表示图形大小相等．     

三维地震资料解释煤层冲刷范围

根据煤系及河流沉积规律,通过钻孔资料做煤层顶板岩性分布趋势分析图,结合地震地质模型研究,找出煤层冲刷及河流相沉积在地震反射剖面上的反映特征,利用三维地震剖面资料,煤层反射波顺层振幅切片等综合手段确定河流对煤层的冲刷范围.     

新世纪图书馆三维一体精神探微

在梳理图书馆精神流变的基础上，指出将图书馆事业、图书馆人、图书馆精神紧密结合在一起的“三维一体”精神才是新时期应该发扬的图书馆精神。     

构建《几何画板》由二维向三维跨越的平台

实践表明，《几何画板》在实现信息技术与数学课程整合中扮演着越来越重要的角色．尽管《几何画板》在辅助函数、轨迹、平面几何、平面解析几何教学等方面发挥着重要作用，但是在服务立体几何以及空间解析几何教学方面的功能却有待进一步开发，本将探讨通过建立空间直角坐标系的方法来搭建由平面通向空间的桥梁，使《几何画板》在辅助立体几何以及空间解析几何教学方面能发挥更大的作用．