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101.
品德不良的青少年是指那些经常违反社会的道德准则或犯有较严重的道德过错 ,甚至危害社会治安的的青少年。尽管品德不良和违法犯罪是两个不同的概念 ,但两者之间并没有一个绝对的界限 ,前者是后者的“前奏”和“信号”。目前 ,青少年品德不良和违法犯罪已成为国际性问题 ,不仅人数多而且涉及面广 ,从年龄特点上看 ,青少年品德不良有一个发展趋势 ,国内外一些统计数据表明 ,13~15岁是初犯品德不良或初犯劣迹行为的高峰年龄 ,这个年龄阶段主要处于中学阶段。及早发现品行不良的学生 ,重视对青少年不良品德的矫正工作 ,不仅关系到这些孩子… 相似文献
102.
家访在加强学校与家庭的配合,加深教师、家长对孩子的了解,增进师生感情等方面有着不可忽视的作用。但笔者发现,近年来家访进入了种种误区,不但直接影响了教育效果。而且在一定程度上造成了较坏的影响。 相似文献
103.
高一新生有的是原来初中时品学兼优的佼佼者,有一种心理上的优越感;有的是经过一番努力拼搏才得以上线的幸运者,有一种幸运感;有的则是家长想了不少办法才得以上学的过关者,有一种侥幸感,如此等等,不一而足,由于带着不同的心态入学,在心理上难免产生各种各样的冲突、摩擦,产生各种不良心理,需要大家特别注意。 相似文献
104.
作为教师,肯定遇到过学生不同形式的“犯错”情形,而我们常抱有的态度是:先入为主,按照自己的所感所想所愿进行教育,教育全过程会受到诸如情绪、度量、认知、情感偏爱等心理因素的影响。以下是笔者从教育实践中总结归纳出的几类不良心理设限。 相似文献
105.
106.
107.
陈最华 《教育测量与评价(理论版)》2010,(8):36-39
后进学生由于在政治思想、道德品质、专业学习等方面表现都较差,经常发生强烈的、消极的心理反应,如自卑、嫉妒、逆反、孤独等,应引起教育工作者的广泛关注。本文简要分析了后进大学生消极心理的表现及成因,并提出教育者要关心、尊重、信任后进学生,善用“动情”、“晓理”、“冷却”、“宣泄”、“移情”、“憧憬”等方式方法对后进生进行教育和疏导。 相似文献
108.
109.
新课程标准指导下的思想品德课堂,教师的教学方式、评价方式,学生的学习方式,的确有了许多新变化,课堂焕发了生机。但在师生互动的方式上,仍然存在不和谐的因素——不能正确处理四种关系,导致"此"与"彼"不合,"动"与"静"不适,"质"与"量"不分, 相似文献
110.
张新兰 《数学学习与研究(教研版)》2008,(3)
一、松弛心态学生在解题过程中,常对所要求问题浮光掠影式地过目后,就感到题目提供的信息比较符合自己的期望结果或解题途径符合某种类型的解题模式,于是,便 相似文献