核心素养理念下小学语文学生提问能力培养策略

教育改革背景下,小学语文教师除帮助学生掌握基础知识和基本方法之外,还必须在实践中对学生的核心素养进行培养。提问能力是小学语文核心素养中思维能力维度的重要体现,鉴于教学实践中小学语文课堂教学学生提问能力培养工作存在一定的问题,教师必须着力采取科学措施增强提问能力培养实效。     

基于教学相长原则的青年导师研究生培养模式创新探究——以地方高校文科研究生培养为例

青年导师在研究生培养中贯彻教学相长原则,既是研究生教育组织形式和目标任务的客观需要,也是科学合理师生观的内在要求,有利于高校研究生教育事业的科学发展、学科建设及学位点的长远发展、研究生培养质量的提高以及青年导师科研水平的提升。针对当前青年导师在研究生培养中对贯彻教学相长原则重视程度不够、氛围淡薄、制度规范缺失等现实问题,应着力加强青年导师队伍的培养建设、重视以项目为导向的过程性培养,并进一步构建青年导师在研究生培养中贯彻教学相长原则的制度规范和评价体系。     

高职院校“双师”素质教师培养路径研究——以浙江为例

“双师”素质教师是职业教育师资队伍专业化的本质体现。在新时代下,提升高职院校教师“双师”素质既是推动优质高职院校建设的必由之路,也是实现高职院校内涵发展的必然要求。通过高等职业教育质量年度报告和人才培养状态数据库查询,随机遴选浙江省5所高职院校三年高等职业教育质量年度报告为基础数据,由点到面初步剖析高职院校“双师”素质培养的现状;通过“双师”素质培养案例进行对比分析,深入探析“双师”素质培养的关键因素和影响因素。在实证研究的基础上,从企业、学校、教师三个层面架构适合现阶段高职教育发展的“双师”素质教师培养路径。     

大类培养模式下高校团学工作的影响与对策——以上海理工大学为例

随着高等教育改革的深入发展,大类培养模式逐渐成为一种新型培养方式。文章以上海理工大学为例,从高校基层团学工作角度出发,研究大类培养模式对基层团学工作的促进和该模式下基层团学工作产生的新问题并提出对策。     

培养学生反思能力的四条途径

长期以来我们忽视了学生反思能力的培养,学生学习主动性欠缺。笔者曾对我校初一385名新生的反思能力状况进行问卷调查,结果显示,能对自己的解题过程、解题方法、解题思路、解题结果进行自觉反思的学生仅占4.8%,20%的学生能对错题进行错因分析,高达98%的学生从不考虑对所解题目进行变式、变形或引伸。针对这种状况,我     

培养学生创新素养的几点尝试

在学习中,指导学生学会思考,学会学习。指导训练学生养成良好的习惯,不当学习的奴隶、知识的容器,学会自主学习,合作学习。鼓励学生质疑问难,敢于挑战教师,挑战书本,善于总结方法、规律。如我让学生出考题,学生写学习反思     

小学生责任意识的培养策略

责任意识是每一个人的基本品质。是责任的核心和灵魂,是一种认同社会角色要求、主动自我约束的价值取向。当前我国小学生总体上具有较强的责任意识,但由于受到社会不良因素以及家庭结构变化等因素的影响,小学生责任意识缺失的现象已越来越明显,如重私利、轻抱负,不关心集体、不关心社会。重索取、轻回报等。责任意识的缺失已对小学生社会性的发展产生了负面影响。本文试图对小学生责任意识的培养提出积极的建议。[第一段]     

小学数学教学中学生审题能力的培养策略

在小学阶段培养学生的数学审题能力,可以帮助其理解并掌握数量关系与逻辑分析方法,在透彻理解题目的基础上作答,有助于提高解题效率与正确率。现阶段小学数学教学中存在学生审题能力较弱的问题,究其原因是学生没有养成良好的数学审题习惯。因此,小学数学教师要明确学生的身心发展特点,利用其对新知识的强烈好奇心,引导学生在学习过程中养成良好的审题习惯,减少因审题不仔细而出现的解题错误,促进学生的思维发展,使之能够独立解决问题。     

试论高中物理教学中学生解题能力的培养

文章以教改作为研究背景,围绕高中物理学科教学实践,针对学生解题能力的培养,从物理认知结构、思维能力、元认知能力、情境分析能力等方面入手展开分析,旨在提升高中物理教学的有效性,使物理学习变成一件轻松的事情。     

在建构区中培养大班幼儿合作能力的策略研究

建构区是深受大班幼儿喜爱的活动区域。为了在建构区活动中培养大班幼儿的合作能力,文章从大班幼儿在建构区中的合作现状入手,对在建构区中培养大班幼儿合作能力的相关策略展开了详细论述。