高中数学高效课堂的构建

高中阶段,数学是一门非常重要的学科,也是一门必修课.数学是培养学生逻辑思维能力、理性思维的重要途径,对于提升学生的综合素质具有重要的意义.高中数学相比于同阶段的其他学科,其知识体系呈现出抽象、深奥等特征,并且知识体系也较为庞大,学习的进度以及学习的效率往往无法达到预期效果,对于学生的自信心提升以及积极性保持以及高中数学教学的稳步提升较为不利.本文主要研究的内容为高中数学高效课堂的构建,通过高中数学教学难点推进阻碍因素分析,明确构建的方法,实质性的优化高中数学教学结构.     

以课程群建设推动中小学人工智能教育普及

近年来,我国中小学人工智能普及教育取得了初步成果,但在课程体系建设、课程方案设计、教材内容研究、师资队伍培养等方面仍存在较大改进和提升空间。若要加快推动人工智能教育在全国的普及,中小学人工智能课程应与信息技术课程群深度融合,根据学生的认知能力划分核心课程和进阶课程,立体化建设中小学人工智能课程体系,并建设实践共同体,通...     

现代学徒制应用于高职院校法律课程探析

现代学徒制是推进我国职业教育体系建设的战略选择。“学思结合、学练结合、学用结合”这种“学思练用学”交叉循环、螺旋上升式的人才培养模式赋予了高职法律课程现代学徒制多维度的内涵,其改革要义应从教学内容、教师群体、教学方式、教学实践、教学评价几方面进行探究和优化。     

《大学生职业生涯规划》课程效果评价与分析——以中国石油大学(华东)为例

通过对选修大学生职业生涯规划课程的1236名学生课前课后情况进行问卷调查,采用卡方检验进行分析,对课程效果进行评价。学生对课程整体满意度及课程内容设置、课堂教学组织、课程针对性、课程启发性4个维度满意度均较高。课程对学生在自我认知、职业认知、职业能力、积极主动性、促进行动5个方面的14个维度的效果均是显著,但是显著程度不同,自我认知和职业能力的维度之间的效果有差异,职业认知、积极主动性、促进行动的维度之间没有显著差异。进一步提升课程效果,可以从调整课程体系,优化课程内容;分类选课对象,分段进行授课;理论实践结合,强化技能训练;学校企业联合,提供资源平台四个方面进行。     

核心素养理论视域下的高校生涯规划课程助教团队建设——以浙江大学为例

学生核心素养的形成和培育需要通过教育教学实践得以落实,期间最为重要的方式就是基于核心素养进行课程改革。浙江大学自2005年开设本科生职业生涯规划课程以来,一直较多地采用互动体验式教学模式,赢得较好的课程口碑和声誉,但课程也遇到进一步实现突破的发展瓶颈。针对目前职业生涯规划课程中存在的主要问题,任课教师创新性地根据核心素养理论设计建设助教团队,通过一系列课内外活动安排,最终完成助教自主发展、社会参与和文化基础三个领域的大幅提升,并通过课程小组这个载体,潜移默化达到影响修读课程同学的目标。     

教育改革视域下高校新闻传播课堂提质的思考

随着媒介格局变化,作为培养人才的高校需要根据社会发展实际相应调整人才培养目标,将教学改革纳入研究范畴。学校教学质量的关键在于课堂,打造什么样的课堂是课程提质的关键,也是人才培养的基础。     

基于实践育人的大学英语课程思政探索与实践 ——以云南大学旅游文化学院为例

思政元素已经成为高校大学英语课程教学中必不可少的内容.实践是加强学生思想政治教育,引导学生实现知行合一的根本途径.文章首先探讨了将课程思政与大学英语教学中的实践活动相结合的意义,并在此基础上以云南大学旅游文化学院为例探讨了结合学生自身实践的大学英语课程思政策略的应用与实践.     

国际课程研究的代表人物与学术团体——基于《课程探究》等12种SSCI期刊作者共被引分析

本文运用CiteSpace V信息可视化软件,绘制《课程探究》等12种课程领域较有影响力的SSCI期刊2000-2016年刊载论文的作者共被引网络知识图谱,探测国际课程研究的代表性人物及其学术思想,梳理国际课程研究的主流学术团体及其学术观点.研究表明,安迪·哈格里夫斯、迈克·富兰、克里斯多弗·戴、利特、保罗-弗莱雷、迈...     

高职院校汽车电工与电子基础课程教学改革

文章首先对汽车电工与电子基础课程进行了概述,然后对汽车电工与电子基础课程学情及教学目标与重难点进行了分析,接着提出了高职院校汽车电工与电子基础课程教学改革策略,最后对高职院校汽车电工与电子基础课程教学改革进行了反思.     

基于OBE理念的“思想道德与法治”课程教学改革与实践——以武昌首义学院为例

OBE理念作为一种广泛应用且卓有成效的课程体系建设理念,对推动新时代高校思想政治理论课守正创新可提供必要的理论借鉴与实践启思。基于OBE理念武昌首义学院“思想道德与法治”课程教学改革提出聚焦“成果导向”提升师生获得感,立足“学生中心”增强学生幸福感,坚持“持续改进”优化教学体验感。以OBE理念筑牢“思想道德与法治”课程育人根基,切实推进高校思想政治理论课教学质量有效提升。