高职教育的目标定位与教师素质要求

高等职业教育的目标定位是个人本位与社会本位兼顾、精英教育与专业人才教育兼顾、知识智能教育与专业技能培养兼顾、综合能力素质培养与健全人格心智造就兼顾、学习钻研能力培养与竞争生存能力训练兼顾.在此教育目标之下,高等职业教育对教师的素质和能力也提出了更加全面的要求.     

谈谈专才、通才的培养与人的个性

通才与专才虽然是相比较而存在的，但不是矛盾的，两者是可以相容的，都是当代社会发展所必需的人才。个人的成才与其个性紧密相关，学校应该为学生提供发挥个性和创造力的条件；学生个人应该正确认识自己的个性，在生活实践中重视个性心理的培养。教育过程要紧密联系人的个性的特点和差异，有针对性地培养通才和专才。     

体育院校对体育休闲专才培养的研究

结合近几年来中国社会在体育休闲领域的迅猛发展以及由此而引发的对体育休闲专才的大量需求这一现状,以文献研究法为主要研究方法,从国内外高等体育院校对体育休闲专才培养的概况、社会对体育休闲专才的大量需求以及国家的相关法规政策走向等几方面着手,从体育休闲专才培养的重要性这一角度进行了较为深刻的研究。     

梅贻琦的大学学科建设思想初论

梅贻琦的大学学科建设思想以“通才教育”思想和国家本位观为理论基础，提出学科建设应以大学的综合性为指导，坚持方理结合、理工并重，优先发展基础与应用学科，通专分设，力避重复、追求特色，重质不重量和与国际学术界相沟通等原则，并强调学科的合理布局和师资与设备两大基础建设。     

我国高校“通才”教育与“专才”教育的回顾与思考

梅贻琦的"通才"教育实践,培养出了一批成绩卓越的人才。我国向苏联学习"专才"教育,满足了当时的经济和社会发展的需求。国际化、全球经济一体化的今天,高校应该根据自身的状况处理好"通才"与"专才"教育的关系,在专的基础上,加强通识教育,培养既能胜任专业工作,又能自我发展,具有坚实生命力的新型人才。     

从通才到公民:我国人才观的近代变迁

近代以来,培养内圣外王的"通才",这一传统主流的人才观不断受到批判。受早期启蒙思想家的影响,培养以长技制夷的"专才"成为晚清人才观的主要诉求,惊醒于中日甲午战争,培养独立自尊的"国民"成为世纪之交人才观的呼唤。辛亥革命后,培养健全人格的"公民"成为民国教育的宗旨。至此,传统人才观在独领风骚两千年之后,历经半个多世纪的演变,完成了近代的转型。     

多媒体时代广播通才与专才的培养

广播是地域性、伴随性、灵活性、功能性强的传统媒体。近年来,城市广播电台获得了长足发展,广播人才的开发和培养成为城市广播持续发展的关键。     

“通才”教育与“专才”教育的取向

教育作为培养人的社会实践活动,其目的是什么,教育应当培养什么样的人,一直是人们所探讨的重要课题。而高等教育是培养"通才"还是"专才",二者何去何从,又是当前我国高等教育改革中倍受关注的课题。一概念的界定     

教师可以成为“通才”吗——上篇 寻找“通才”的立足点——讨论“通才教师”的最终目标是什么？

教师应该怎样成长？是成为“通才”还是成为“专才”？本刊第六期《用“通才”的眼光看教师》就这个问题进行过探讨。文章发表后，引起广泛关注。其实，“通才”和“专才”之争，不只关乎教师的成长方向，更关乎教师的培养模式。本期我们发表一些老师对这个问题的看法，意在将讨论引向深入。老师们的观点见仁见智，怎样看待“通才教师”、“通才”应该怎样培养、“通才”与“专才”的关系，等等，是这次讨论最引人注目的地方。[编者按]