乳山地税局文明创建放光彩

乳山地税局现有干部职工95人,辖设7个机关科室、7个基层征收管理分局、1个稽查局和1处纳税服务中心,负责辖区8300户纳税人地方税收征管工作,其中私营企业1032户,个体工商户7268户。成立13年来,累计组织各项收入28亿元,年均递增26.8%,近三年来,年均递增达到30%以上。     

浅析校园文化对人才培养的作用

章通过对校园化的分析和研究，阐述了校园化对人才培养的重要作用，主要认为：校园化是学生从“大中学生”到“小大学生”过度的桥梁；校园化是联结个人与集体，学校与的纽带；校园化是青年学生走向成熟的重要途径，等等。     

浅谈语文教学中的人本思想

以人为本是马克思主义理论的本质特征．有了人，我们就开始有了历史，人类全部历史的第一个前提无疑是有生命的个体的存在，因此．语文教学也应从有生命的个体出发。     

创造幸福：德育创新的价值追求

传统意义上,德育指的是教育者根据一定社会的要求和受教育者的个体需要及身心发展的特点和规律,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响,并通过受教育者积极主动地内化与外化,促进其养成一定思想品德的教育活动。从中外教育发展的历史来看,德育始终是教育活动中最重要的部分。但到了现代,随着工业、科学技术发展的需要,智育在教育中的地位不断攀升,德育的声音已越来越弱。造成这种现象的原因,不仅有来自外部的科学主义、技术霸权的挤压,学校教育已变为主要以传授科学知识为中心,“用教材装满学生的头脑,完全不关心学生的判断能力以及德…     

新课程下学校德育工作应树立“四观”

课程方案在培养目标上提出了新要求，既有对学生社会性发展的要求，也有关于学生个体成长的要求，还有使学生能够正确认识和处理人与自然的要求。德育工作如何适应这种要求，在新课程理念的指导下，做好学校德育工作，增强德育的针对性和实效性，是一个值得探索与实践的课题。     

新课程背景下的师本培训特征

一、价值观:"师本培训"促进每位教师的个性化成长 价值观涉及到教师培训的根本目的和意义所在."师本培训"以培养个性化和特色化教师为基本目标,注重一般基础层面上的教学规范性与教师个体独创性的和谐生长,不因前者而偏废后者,从而使其在宽阔的课程空间和教学空间中获得自由自主的发展.<基础教育课程改革纲要>和各学科新课程标准,已经赋予每位教师开发课程资源的权利和多元开放的教学空间,"师本培训"则要强化教师个体的这种自觉意识和自主行为,使"个性化成长"成为不但无可非议、而且是人人憧憬的价值目标,而培训实践则根据受训者"最近发展"之可能和需要而予以科学的引导.     

汉语个体量词的产生及其原因探讨

从历时的角度考察了汉语个体量词产生、发展和成熟时期的情况,和汉语个体量词产生的动因。认为汉语个体量词的产生是汉语范畴化和汉语类型特点制约的结果,同时反映了汉民族的认知视点。     

简论青少年学生心理健康教育

简论青少年学生心理健康教育安徽师范大学姚本先一、问题的提出近年来，由于社会、学校、家庭和个体自身的诸多因素影响，我国青少年学生中心理健康不良状况日趋严重。１９８７年，上海市精神卫生中心会同世界卫生组织（ＷＨＯ）和美国夏威夷大学，联合对上海市中小学生的...     

从“类”到“个体”：教师专业发展关注重心的移易

世界范围内对教师专业化的讨论引起了我国对教师职业地位的关注。教师专业化是一种促进教育发展和提高教师地位的成功策略，但在以往的研究中更多的是关注带有技术主义倾向的教师群体专业化。本试图以价值与事实作为讨论“教师专业发展”问题的两翼，把宏观群体教师专业化问题和作为教师成长的个体专业发展结合起来，肯定了教师个体专业动态成长的教师专业发展模式，着重探讨了以反思性实践为主的自我更新取向的教师专业发展策略。     

近代的群体观念刍议

本文旨在探讨群体观念在近代的演变。文章认为,原始社会的“公天下”的群体观念,进入私有制社会后,出现了质的演变,产生了“家天下”的群体观念,并成了中国政治文化的主干。这一观念与西方最迟在古希腊时代就已产生的重视个体的政治文化迥然不同。进入近代后,尤其是从戊戌时期的思想家们开始,用西方的自然权利学说对“家天下”的群体观念进行了系统全面的清算。这一清算虽然未能建立起个人主义观念体系,但却使传统的群体观念发生变化,代之而起的是一种以“民权”为中心的群体观念,即强调整体的“民权”。这与以君权为中心的群体观念有着质的区别,体现了历史的进步。