论学生自由及其限度——道德教育的自由困境与解决路径

自由是德性养成的基础,学生自由应以发展为目的。学生自由是平等参与和自主发展的自由。学生自由应以不妨碍学习活动的正常开展、不妨碍自身以及其他学生的发展为限度。通过师生平等对话、自由讨论等方式对各种价值观进行澄清,以教化的方式培养学生的道德责任意识和道德判断能力,是解决道德教育自由困境的主要路径。     

一种课堂教学的策略：教师作为“中立主席”

“中立主席法”是课程行动研究的重要策略,它广泛应用于教育教学的各个领域。本文从教师作为“中立主席”的内涵出发,探讨教师如何在教学中以“中立”的角色观测课堂,旨在通过已有研究明晰教师在教学现场的策略和方式。     

中国电子商务交易中立网上争议解决机制的构建

就低争议额电子商务交易,司法解决争议的经济和时间成本过于高昂,其争议解决的供给不能依靠司法。公共理性要求提供替代司法的机制实现这类电子商务争议的公平有效解决,为此,需要构建电子商务交易中立网上争议解决机制,这一机制需具有权威性、中立性和非营利性,无法由市场自动生成,需要政府提供。依托网上争议解决平台,组建专门的调解机构并整合现有的仲裁机构资源提供网上争议解决服务,设立自足的执行体系,这一机制可以满足回应性争议解决的需求,并有助于培养当事人理性解决争议的观念和自行解决争议的能力。     

一类高阶中立型偏泛函微分方程解的振动性

通过建立泛函微分不等式,研究了一类高阶中立型偏泛函微分方程解的振动性.