"双一流"建设背景下中美高校档案工作个案比较 ——以厦门大学和特拉华大学为例

从档案工作概况、体制、开放利用情况和学籍档案、人事档案等专门档案的管理利用以及档案机构与相关部门的关系、档案信息化建设等几个方面,对特拉华大学和厦门大学的档案工作进行比较分析,提出了我国高校档案工作如何进一步提高管理水平以更好地服务"双一流"大学建设的几点建议。     

中美两国医科院校实验室废弃物处理现状比较

为加强实验室废弃物的安全管理,对中美两国高等医科院校的实验室废弃物处理现状进行了分析比较。发现美国高等医科院校普遍设置了专门的管理机构,严格执行实验人员安全培训制度;实验室废弃物分类明确,登记资料齐全。而国内,只有规模较大的医科院校实验室废弃物管理比较到位;但放射性废弃物的处理普遍被忽视;废弃物清运人员也缺乏必要的专业防护知识;医疗废弃物管理经费相对不足。美国医科院校拥有科学规范的实验室废弃物安全管理经验,可为国内管理提供有益借鉴。     

中美课程标准中科学本质观教育的比较研究——以高中生物为例

尝试以中美两国的课程标准作为研究对象,以高中生物为例,通过文献综述、比较研究的方法对科学本质观教育这一方面进行比较研究.研究发现两国课程标准中有关科学本质的表述在综合与分科、显性与隐性、表述风格和描述精度、广度和深度方面存在不同程度的差异.建议从加强学科之间的整合,促进学科间的联系、适当显性化科学本质教育、修正对科学本质观教育的不恰当认识等方面对我国高中生物课程标准进行改进.     

中美高校辅导员职业能力标准对比及启示

以中美两国高校辅导员的职业标准为切入口,比较两国高校辅导员职业能力标准的制定理念、制定策略和具体内容,可以得出促进我国辅导员队伍建设和能力提升的若干启示:以体制改革促进辅导员专业化,推进大学生学习与发展理论本土化,以思政教育内涵发展提升工作人性化,通过开展评估评价提升工作科学化等.     

中美大学生创业教育模式的比较与借鉴

美国是世界上创业教育模式最为成熟的国家,中国的创业教育虽然起步较晚,但也做了许多有益的探索,形成了自己的模式。分析比较中美两国大学生创业教育典型模式,对于完善我国大学生创业教育体系、提升教育效果带来了四点启示:一要更新创业教育理念;二要构建完整课程体系;三要健全创业教育机构;四要改善创业教育条件。     

中美近现代战争诗歌异质性分析

战争是人类文明进程中的必要环节,战争诗歌不仅是对社会发展的记录,更是对社会使命与人的生存处境的深度反思。中美两国的近现代诗歌从现实环境、生命精神与叙述视点等多个维度洞察战争,呈现出献身与反战的异化,存亡与存在的侧重,群体与个体的分野。这些异质性的文化根源乃是"文以载道"与清教文化在战场体验中的逐步升华。     

中美高校学生社团的比较研究

高校学生社团是学生自愿组成,为实现社团会员的共同愿望,按照其章程自主开展活动的群众性组织。高校学生社团打破了学生之间的身份差别,不拘泥于相同的年级、专业以及学校的限制,它们通过组织兴趣爱好相似的同学,发挥各自的特长,开展一系列对学生自身发展有益的活动。美国是一个推崇组织社团的国家,其高校的学生社团较为发达。通过对中美高校学生社团的历史发展、现实状况、组织管理等方面的比较研究,为我国高校学生社团的发展和完善提供借鉴。     

从TPP与RCEP看中美在东盟的经贸博弈

2008年2月美国宣布加入跨太平洋伙伴关系协定(TPP),之后谈判进程加快。美国试图通过设立新型的区域贸易协议,使美国企业快捷、便利、无障碍地进入亚太地区,扩大出口、增加国内就业,拉动经济持续、平稳增长,进而在国际竞争格局中占据主导地位。2011年2月,东盟领导人提出组建区域全面经济伙伴关系(RCEP),8月底,东盟10国和中国、日本、韩国、印度、澳大利亚和新西兰等国召开经济部长会议,各国原则上同意组建RCEP。在互利、透明和务实的基础上,加强与伙伴国之间经济一体化与合作,推动由东盟主导的经济一体化进程。中国利用这一个多边的平台来应对美国力推的TPP,缓解中国海外投资和贸易的巨大压力。     

基于中美比较的中国高校创业教育机制研究

我国高校的创业教育起步较晚、基础薄弱,与美国高校相比,在理论研究、教育内容、师资队伍、制度建设、课程实践上存在较大差距。在总结美国高校创业教育所取得的实践经验、深入剖析我国高校创业教育发展瓶颈的基础上,提出构建我国高校创业教育有效机制的对策与建议,对于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才、推进我国高等教育的国际化发展具有重要现实意义。     

中美社区化职业教育办学模式的差异及对我国的启示

在我国,社区化职业教育办学作为社区教育和职业教育共生发展的载体,已经受到越来多的关注,但其发展仍然处于相对滞后的状态。本文通过对比中美社区化职业教育的办学差异,从发展模式、经费来源、管理体制、服务对象、课程门类、师资队伍和外部联系七个方面提出建议,以期对我国社区化职业教育办学提供参考借鉴。