仿真技术与《传感器及其应用》的教学

现代的理论研究离不开仿真技术的应用,而在传统的教学中往往重视的是教材内容的传授和解题能力的培养,容易造成对理论和应用研究能力培养的欠缺。应用仿真技术对传感器的一阶系统、二阶系统及常见的测量电路进行仿真,可以较为形象的得出各种响应曲线、特征参数指标和变化过程;这样即可加深对课程的理解,又能培养基础的研究能力。文章介绍了使用PSPICE进行仿真的电路、过程和结果,并对其中容易出现的问题进行了说明。     

初中科学教学中学生迷思概念及其转变模式

一、学生迷思概念的原因1.学生直觉经验影响学生由于缺乏必要的科学知识、科学方法及科学思维,凭借自己的直觉形成了朴素、偏面的认识。如拔河比赛中,甲队胜于乙队,是甲队的拉力比乙队的拉力大;运动的物体具有惯性,静止的物体没有惯性;速     

分压式电路中滑动变阻器的选择

滑动变阻器是电学实验中常用的器材,它在电路中的连接方式是中学物理实验教学的难点,也是历年高考的一个重要考点。滑动变阻器在电路中的连接方式有两种,一种是限流式接法（如图1a）,     

动态电压调节策略的应用研究

基于电路功耗、电路延迟与工作电压之间的基本关系式,提出并证明了与DVS策略应用相关的4个定理.首先,针对单任务证明了最优工作电压的存在特性,即只需在一维电压的范畴内为单任务选择某个最优工作电压,且该电压所对应的任务结束时间必须与任务的截止期限保持一致.然后指出在同等条件下,DVS策略执行单任务所能达到的最小能耗必低于DPM策略或者DVS和DPM结合策略所对应的最小能耗.最后,针对多任务组提出了能耗最小化定理,指出在满足所有任务截止期限的前提下,处理器能耗最小化的必要条件是处理器必须在整个任务段期间一直处于执行任务的状态.     

巧用日光灯部件做小实验

日光灯是学生非常熟悉的照明灯具,作为应用自感现象的一个实例,新教材将日光灯列为单独的一节内容.教师在这节内容的教学中,除了对自感现象、电路原理等理论知识的必要分析和讲解外,如果增设关于日光灯电路各部件的趣味小实验,对于培养学生学以致用的能力很有帮助.笔者在教学中引导学生开展了利用日光灯电路部件做趣味小实验活动,取得了良好的教学效果.笔者的做法介绍如下:     

电路连接不可忽略的几个问题

1．弄清电流表、电压表测的是哪部分电流和电压． 例1 在图1中,电源电压保持不变,开关S闭合时,当滑动变阻器的滑片P由左端向右移到中点的过程中,下列判断正确的是（ ）     

滑动变阻器的使用及常见题型

滑动变阻器的接线方法及电阻值变化规律可编成口诀： “串入电路,调流控压;接通之前,移至最大;一上一下,近小远大;同上同下,没有变化．”     

分压电路的实物连接

1．分压电路 如图1、图2所示分别为内接法和外接法测电阻的分压电路图,它们都是由两部分组成：     

非纯电阻电路的分析方法

非纯电阻元件主要有电容器和线圈两种．电容器能充、放电,“通交流,隔直流”;线圈能产生自感现象,“通直流,阻交流”．以上特点是分析非纯电阻电路的基础．