英汉数字进位单位的模糊性对比

语言的模糊性具有其独特的意义和价值。英汉语言都对模糊性的使用频率极高。语言模糊性可达到特定的语用效果,因为模糊性并非使交际双方无法达到交流。英汉语言对数字的使用也涉及了不少模糊性,尤其是体现在进位单位方面,汉语使用十、百、千、万居多,而英语以百、千、百万、十亿居多。因此文章就从语言模糊性出发,探讨英汉数字进位单位的使用是否具有异同性。     

用VB6.0实现微机与单片机之间的串行通信

本文介绍了VB6．0中通信控件MSComm的功能和使用方法，并结合具体实例给出了通信程序。     

PISMO2.0规范出炉接口扩展解决兼容问题

PISMO顾问委员会日前宣布,PISMO 2.0标准已通过审批.利用这个新规范版本,设计者可以方便地在不同厂商提供的开发平台上测试多种存储设备.目前,该标准已经能够支持同步DRAM（SDRAM）、双倍数据速率（DDR）和DDR2、NAND、Spansion MirrorBit ORNAND闪存、DiskonChip、OneNAND以及串行外设接口（SPI）存储器.该规范以前为NOR闪存、SRAM和pSRAM定义了一个接口.PISMO顾问委员会于2004年由Spansion公司和ARM创建,目前共有13家成员公司.[编者按]     

用高质量教育践行初心使命

党的十九届六中全会是在中国共产党成立100周年的关键历史节点,在第二个百年奋斗目标启航的特殊历史时刻召开,全会回顾百年奋斗历程,总结重大历史经验,对推动全党进一步统一思想、统一意志、统一行动,实现中华民族伟大复兴具有重大现实意义、深远历史意义。站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期,我们必须牢记为党育人、为国育才初心使命,坚持正道直行、守正创新,努力实干担当、争先进位,在新的赶考路上奋楫扬帆,笃定前行。     

试论小数教学中的逻辑思维方法

正"培养学生初步的逻辑思维能力"是九年义务教育小学数学教学大纲规定的教学任务和教育目标。而指导学生学习和掌握常用的逻辑思维方法,是培养和提高学生的逻辑思维能力,使学生乐于思考并善于思考的关键。在小学数学教学中要启发学生掌握如下一些常用的逻辑思维方法。一、分析与综合的方法。所谓分析的方法,就是把研究的对象分解成它的各个组成部分,然后分别研究每一个组成部分,从而获得对研究对象的本质认识的思维方法。综合的方法是     

低年级计算教学中的点滴做法

正一、实践操作,激活思维在教学实践中,计算教学比较枯燥,学生学习起来也比较抽象,不容易掌握。有相当多的教师认为计算教学枯燥乏味,很少有教师在公开课、竞赛课上讲授计算内容。其实,计算教学同样可以激发学生的兴趣,让学生乐于学,乐于做,这样才能达到算得准、算得快的效果。学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的,我们必须挖掘教材的魅力,用教学内容去刺激学生学习的积极性。     

关于小学低年级数学建模教学的思考

正所谓"数学建模",即"把现实世界中的实际问题加以提炼,抽象为数学模型,求出模型的解,验证模型的合理性,并用该数学模型所提供的解答来解释现实问题"。一直以来,小学数学教学从未明确提出过建模教学的要求,但事实上",课程标准"所提及的"让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程",就     

课堂教学：要让花“生”——以“数花生”为例

生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。教学中也是这样!今天,我上了一节北师大版一年级下册的数学课＂数花生＂（认识20~100的数,准备100个花生,只拿出99个）。【片段回放】师：今天,我来考考大家的眼力,猜猜,我这里有多少粒花生？师：谁猜的准确呢？怎么判断？谁来数数看？（指名一生上来数。让学生汇报自己是怎么数的）生：我是一个一个数的,1、2、3……98、99。     

自然数的各位数字之和的几个有趣性质

性质1若自然数a的个位数字不是0,十位数字不是9,则a+9与a的各位数字之和相等.证明a+9=a+10-1,即a的十位数字加上1,个位数字减去1,因为a的个位数字不是0,十位数字不是9,因此,没有进位与借位,所以,a+9与a的各位数字之和相等.     

关注学生 收获意外

【教学片断】教学"两位数加三位数"的进位加法时,我出示了各年级借书情况统计图,让学生仔细观察后,进行了如下教学。师:求一年级和二年级一共借多少本图书,你会列算式吗?生:85+143。师:你会用竖式算出85+143的和吗?大家动手试一试。学生独立在本子上列式计算。师:谁来说说你是怎样算的?生:我是先从个位加起,5加3得8,个位上写8;4加8得12,向百位进1,十位写2;百位上1加1得2。所以得数是228。师:说得真完整。谁还想说