浅谈教师的问题意识

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生收集和处理问题的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。而让学生真正“乐于探究”，就要针对探究性学习问题性强的特点，     

“创”出精彩人生

活动目的:培养同学们创新的思想意识和品质;引导学生寻求探求知识的思路和方法;激励他们渴求知识的兴趣;培养符合社会建设需要的高素质人才。活动准备:在班级内开展科技周的活动,发动学生进行一系列学科学、爱科学的活动;阅读科普知识读物、进行小制作小发明的尝试、撰写小论文     

授之与鱼VS授之与渔——谈研究性学习中教师的作用

作为教育者,应予以学生营造宽松良好的学习环境,激活学生主动学习的热情,以改变原来的从教师的主观感受出发,以一成不变的素材为主要内容,课堂封闭不注意学生创造能力的培养等诸多弊端。研究性学习无疑是解决这些问题一个可行的方法。所谓研究性学习是指学生在教师指导下,以所要欣赏的音乐素材为对象进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活     

反思体育教学中的合作学习

作为课改的一个亮点——小组合作学习，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力地挑战了教师统领的专制，给了学生自主合作的机会，培养了团体的合作和竞争意识，发展交往能力。但是，在教学中我们却常常发现教师一味追求场面的热闹而忽视了合作学习的功效，忽视了该如何促进学生主动发展。     

王楠的乒乓：创造自己的时间

王楠的打法，以速度、变化为主，集技巧、实用于一身，她并不是立足一两个来回就解决问题，而是利用几板球之间紧凑的组合衔接，来创造机会，形成主动的局面。此种打法和模式，在女子选手中更为常见。     

浅谈高职院校《应用写作》教学中学生的主动发现和发展

高职院校《应用写作》教学的主动发现、主动发展,旨在确立以学生发展为本,培养学生的实践能力,变学生的被动发展为主动发展,让学生在实践探索中形成自我感悟,获取新知识。     

学生做好课堂自我评价的新探索

学生自我评价是一种自我完善的形式，也是评价的组成部分。属于一种主观评价的范畴。过去对一堂体育课的评价．往往从学到一些什么运动技术，掌握了哪些运动技能等出发。而忽略了学习主体一学生的作用，这种评价是不完善的，造成了学生自己的主动参与意识得不到发挥，更谈不上自我评价了。那么学生该如何进行课堂自我评价?从哪几个方面、采取哪些方法做好自我评价?     

关于高校图书馆剪报信息服务的思考

满足用户的需求是剪报服务工作的最终目的。文中论述了高校图书馆应从扩大剪报服务范围、改变剪报服务方式、提高剪报服务质量三个方面发展剪报服务工作，满足用户的信息需求。     

如何引导学生主动参与课堂学习

学生是学习与发展的主体。素质教育从某种意义上来说，也是一种弘扬学生主体性的教育。因此，素质教育强调要使学生生动活泼地、积极主动地得到发展。为此，在体育教学中，教师就应当想方设法引导学生主动积极地参与体育课堂学习，具体做法有：一、精心安排教学过程，使学生全员参与为保证学生能真正参与到教学之中，教学过程的设计要使学生在看一看、听一听、想一想、练一练、议一议、评一评、帮一帮的过程中得到能力的提高。同时，教师要创造一种民主、自主、和谐与相互协作的课堂氛围。为此，体育教学也应是让学生在教师指导下进行自主学…     

从主动得分效果分析甲A女排实力状况

通过 2 0 0 2年甲A女排联赛的数据统计 ,对发球、扣球、拦网三项主动得分手段进行比较分析 ,揭示我国女排队伍目前主要的得分手段 ,为提高主动得分能力的训练提供参考依据