“三三制”教改下公共管理类本科人才培养模式的探索

当前公共管理类本科人才培养模式已经不能适应经济社会发展的客观需求,创新公共管理类本科人才培养模式是必然选择。本文结合近年来南京大学推行"三三制"本科教学改革,在公共管理类本科人才培养中,以"三个阶段"和"三条发展路径"为导向,结合应用人才培养的特点,对公共管理类本科人才培养目标、阶段和路径进行再定位,并通过课程体系的改革和其他教学手段的改革,推动公共管理类本科人才培养模式的创新。     

一种基于位置距离和属性特征结合的聚类方法

利用空间坐标和属性特征的有机结合,定义了3种曼哈顿空间距离,用matlab编程给出了基于该空间距离的ACA-Cluster聚类算法,并对山东省生态环境质量进行了聚类分析和类型分区。实验表明,该方法可以较好地反映出空间位置邻近和属性特征相似的空间聚类要求。     

远场类谐和地震作用下双柱墩梁桥失效分析

根据远场类谐和地震动、普通地震动反应谱与规范反应谱之间的包络关系,选取输入结构的地震动加速度峰值?建立双柱墩式抗震梁桥,分析同峰值加速度的远场类谐和地震动和普通地震动作用下双柱墩式梁桥主梁、墩柱的地震响应等,揭示远场类谐和地震动作用下双柱墩式梁桥的动力响应与失效机理?采用SR模型模拟双柱墩抗震梁桥墩底的SSI效应,分析远场类谐和地震动作用下梁桥地震响应变化规律。结果表明,远场类谐和地震动对桥梁的地震响应为普通地震动作用的1.5倍以上,其设防烈度至少应提高一度才能保证桥梁的安全?墩-系梁连接点处弯矩随桩土刚度减小而增大,有可能会引起桥墩弯曲破坏。     

内蒙古地区布氏田鼠种群MHCⅡ类基因第二外显子的遗传分析

以MHCⅡ类基因第二外显子(MHC classⅡexon 2)为分子标记,用限制性酶切多态性和直接测序的方法对分布于内蒙古地区的8个布氏田鼠种群共460个个体进行种群遗传结构的分析.结果显示,酶切共检测到6个等位基因,13个酶切多态性位点,卡方检验显示,各种群在6个酶切多态性位点上基因型频率不符合Hardy-Weinberg平衡.序列分析显示,在长度261 bp的核苷酸序列中,有57个变异位点,定义21种单倍型,其中有1个单倍型为不同区域种群所共享,其余20个单倍型均为各区域种群所特有.7个地理种群的单倍型多样性和核苷酸多样性较高,1个地理种群较低.谱系分析显示,8个布氏田鼠地理种群分为3个进化分支,分别与采集的地理种群相吻合:同一地理种群内单倍型之间遗传差异小,而不同地理来源的单倍型之间存在较大区别.Mentel检测表明,布氏田鼠的遗传分化与地理距离呈现正相关.AMOVA分析结果同样表明地理种群之间存在差异:各区域类群间变异组分占总变异比率的60.48%,区域内种群间变异组分占总变异比率的7.78%,种群内个体间变异组分占总变异比率的28.14%;遗传分化系数和基因流分析显示,布氏田鼠种群出现一定程度的分化,但正镶白旗种群与其他种群之间遗传分化显著.布氏田鼠的这种遗传结构特点可能是该物种稳定的地下生活环境和有限的迁移造成的,且浑善达克沙漠形成布氏田鼠分化最强烈的隔离因素.     

试论先秦比类思维

比类思维源于先秦,就“类”而言,中国的“类”概念,外延宽泛,中国比类思维散见在先秦诸子文献中,中国在先秦时就有了隐喻,究其发端,在比类思维。比类促生隐喻、促进认知、更助推了先秦灿烂辉煌的历史文化。     

重庆30年义务植树18．67亿株

据重庆市林业局发布的最新统计数据显示,30年来,重庆市共有2．61亿人次参加义务植树,共植树18．67亿株,成片面积达38万亩。近年来,随着森林工程、绿化长江工程等重点林业项目的实施开展,越来越多的适龄公民加入到义务植树的行列中。统计数据显示,“十五”和“十一五”期间,重庆有1．6亿人次参加义务植树,植树8．6亿株。森林工程实施后,适龄公民的义务植树尽责率,     

首都财贸类高等学校校园文化育人体系整体性方案研究——以北京财贸职业学院为例

校园文化是学生职业素养教育的重要载体.文章论述了首都财贸类高等学校校园文化对培养优良财贸素养人才的重要性,并以北京财贸职业学院校园文化创建为例,介绍了首都财贸类高等学校校园文化建设应遵循的主要规律.     

工科实践类课程思政之范式研究

"课程思政"是高校专业课教师的本职所在,做好理论型课程思政工作有"上海经验"可以借鉴,但工科实践类课程领域"课程思政"尚无范式可循,分析实践类课程的特点,以案例形式展示了在传播马克思主义哲学、习近平新时代中国特色社会主义思想、工匠精神、工程伦理方面如何开展实践类课程的思政工作,为实践类"课程思政"提供了参考范式。     

高职语文课堂教学中对新时代水利精神的弘扬——以水利类职院大学语文课堂教学为例

新时代水利精神是每一个水利人应具备的职业精神和职业素养,水利类职院的学生是新时代水利精神的传承者和实践者。在水利类职院,大学语文不但具有独特的学科优势,而且适用灵活多样的教学策略,大学语文的课堂是弘扬新时代水利精神的一个重要平台。文章通过分析大学语文的内在学科优势与外在教学策略,探讨如何在大学语文的课堂教学中传播和弘扬新时代水利精神。