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41.
新课程标准中的教学目标为三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.要求不仅仅重视知识与技能的培养,还应该对学生进行能力的培养.而培养能力的最好途径就是注重过程与方法,并且在过程与方法中渗透情感态度与价值观目标的培养.笔者在高一进行新课程的教学时在这方面进行了有意的探索,下面就新课程目标下习题课教学的有效性谈... 相似文献
42.
由于工作关系,笔经常到我县各中学听课调研,在与我县数学教师的座谈中,很多老师抱怨,许多问题平常上课讲了多次,但学生在考试时遇到同类问题还是不能圆满解决,遇到新问题更是束手无策,找不到门路.诚然,笔在听课中也发现许多教师在习题课教学中,题目设置“密度高”,讲完了一个又一个,学生练习也是花样繁多,多如牛毛,[第一段] 相似文献
43.
数学习题课能够帮助学生巩固、深化基础知识,消除困惑,纠正存在的问题、梳理知识结构,完善知识系统、提高学生的综合能力.实践表明,在习题教学中,若能针对特定的教学目标编拟题组,对发挥习题固有的教学功能、提高学生的解题能力是行之有效的.笔者结合教学实践就题组在习题课中的教学价值谈点体会,敬请同行斧正. 相似文献
44.
新课程标准考试说明中,明确了高考物理学科重在考查学生理解能力、推理能力、设计和完成实验能力、获取知识的能力以及分析综合能力。在高三复习课教学中,希望通过习题课的教学培养学生分析综合能力和创新思维品质,从而提升学生的综合能力。 相似文献
45.
王萌 《徐州教育学院学报》2008,23(3)
文章结合近几年来的教学实践,针对教学时数减少和学生基础薄弱的问题,从教师的教学方法和教学手段方面对如何提高高等数学的教学质量进行了较为深入的探讨,从绪论课、答疑、习题课、数学阅读等方面提出一些自己的见解。 相似文献
46.
47.
本文通过习题课教学中如何培养学生的思维能力,运用教学实例,从加深概念理解、习题举一反三、注重一题多解、训练逆向思维、解题技能训练等五个方面进行了阐述。 相似文献
48.
徐奇峰 《数理天地(高中版)》2023,(24):72-74
在形成性习题课教学中通过一些具有针对性的例题,让所学的物理概念、物理规律通过习题的方式得到巩固和延伸,利用问题串将“物理知识”与“规律应用”连接起来,在过程中注重物理方法的启发指导,科学思维的培养和程序性知识的生成,引导学生建立运动与相互作用观,建立起动力学问题的解决思维程序,进而内化为策略性知识,切实提高运用物理观念解决问题的能力,提升物理核心素养. 相似文献
49.
课堂教学要求教师必须掌握多种教学技能,对于新教师而言,最直接和最有效方法就是随堂听课,通过对不同课型课堂教学的对比和反思,不断积累教学经验,提升教学技能。 相似文献