乡土戏曲文化进中小学课堂的策略探析

生本教育以其先进的理念对传统的权威灌输式的教育模式提出了质疑。但是,先进的生本理念如何落实到课堂教学中来？这是需要实践智慧的。小学生不同于中学生,自主学习能力尚弱,但又不是完全没有自学能力和自主意识,自律性不强,注意力不够持久,学习方法欠缺,习惯没有养成,等等。在这样的学情基础上,如何改变传统灌输式的教学,让学生由被动学习转变为主动学习呢？对此,笔者认为提供适当的支架,可以使得学生自主学习有计划、有步骤、有提示、有帮助,引导学生不知不觉进入自主学习的状态。     

永远的母爱

曾经在《中国青年报》上读过丁立梅老师的《不要对那个人叫嚷》这篇文章。其中的一幕给我留下了极其深刻的印象：周末．一位驼背母亲背着大包小包的东西从乡下来城里的学校看望儿子。可儿子嫌母亲是乡下人,在人多处竞装作与母亲素不相识。等到将母亲带到人少的地方,儿子对母亲皱眉跺脚,大声呵斥。叫她以后不要到学校来。     

乡下人家的绿色食品

是什么让我念念不忘？哦！是家乡。是什么样的味道让我魂牵梦萦？哦!是家乡的绿色食品。 缀日里,我常常跟着妈妈到菜园玩,看到妈妈正弯着腰给蔬菜抓虫子．我便走上前问道：“杀虫子不是用农药喷雾更快吗？”“这你就不知道了．喷农药虽然很快就可以把虫子除掉,但是它的毒性还会残留在蔬菜上。吃这种蔬菜,轻者会影响身体健康,重者会中毒。”妈妈十分内行地说。     

善的化身与悲的寄寓——《边城》老船夫形象背后的文化关怀

老船夫是沈从文笔下所塑造的＂乡下人＂的典型之一,他阅尽人事、饱经风霜、淳朴宽厚、认真执著。在他身上体现了沈从文对农人、士兵的那份爱,也反映了沈从文这个自称＂乡下人＂的作家对人生的态度,寄寓他深深的＂乡下人＂情结。老船夫是＂善＂的化身,但他最终走向死亡,我们应从中读出作品背后作者深层次的文化忧虑与悲怆,以及对新生代人物的呼唤。     

《善良的乡下人》中反讽手法的运用

《善良的乡下人》是美国南方女作家弗兰纳里·奥康纳的著名短篇小说之一,本文从文本分析的角度．对这篇作品中的反讽艺术进行分析,探讨作者这一技巧在表现人物和主题上所起的作用。     

墨白城乡二元对立的叙事模式

在墨白的小说中,城市与乡村总是处于对立和矛盾之中。这表现在,作为一个乡下人,他厌恶农村的贫穷、落后、原始和封闭,羡慕城市的喧嚣和繁华,所以他总想逃离乡村;但一旦来到城市之后,却发现,城市与他原来想象的根本不同,城市是丑陋的、是唯利是图的、是冷漠的,于是他感到还是乡下好,乡下是美丽的、是温馨的、是富有诗意的。     

借“花”献“佛”——使用《乡下人家》课件的几点思考

常常听到老师抱怨：“现在的教材真难教，总有一些和学生的实际生活相距太远的话题。无论是课文还是作文，都是如此。”对此我总是微微一笑：“要是有电脑，能用多媒体，这问题不就解决了吗？”教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境，将儿童引到特定的情境之中，当儿童的情感被激发，并产生愿意学习的愿望时，     

乡下人沈从文

一九八0年四月．我和Paul到北京．在中国作家的晚宴上，突然回到年轻时光。 回到卞之琳的《断章》：你站在桥上看风景．看风景人在桥上看你。明月装饰了你的窗子．你装饰了别人的梦。     

《乡下人家》课堂选录

教学目标 1．知识与技能：①正确、流利、有感情地朗读课文。②了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情。③带领学生品味课文优美的语言，背诵并摘抄自己喜欢的段落。     

仙境里的造林畅想曲

说起保姆这份职业．也许城里人乡下人都不陌生．现在很多乡下人往城里跑,就是帮城里人打理家务．美其名日“家政工”。