京派乡土小说的文化意蕴

“五四”以来，传统与现代的冲突，城乡文化的对峙，导致现代作家的两种觉醒，进而形成现代作家的乡恋心态。本文以此为视角，分析京派乡土小说作家“乡下人”自居的心态和其作品所再现的二元对峙的生命意识，表达他们对于现实社会的反叛。     

试论《中国历史地理学》课程中乡土历史资源的开发与利用

乡土历史资源在大学历史专业教学中有着重要的作用，它能增强学生学习的兴趣，培养情操。在《中国历史地理学》的教学中可以充分开发和利用乡土历史资源，如在进行多媒体教学时补充乡土历史记录片，选择合适的乡土历史话题开展课堂讨论，还可以组织学生进行课外实地考察，从而形成以课堂为主、课外为辅的教学模式，进一步提高课程的教学水平，实现教学相长的教学目的。     

80年代乡土小说:"文化寻根"中的自我放逐与救赎

在 8 0年代的文坛上 ,各种文学样式纷纷开始了“文化寻根” ,就深度与广度而言 ,乡土小说无疑占着最突出的优势 ,在某种程度上还代表了新时期文学在这个阶段的总体走向     

谈苏轼诗中的日常饮食之趣

苏轼一生写了很多与饮食有关的诗作,在诗中他不仅写到了丰富的饮食品类,而且还能通过对这些平常饮食的描写表现出不平常的趣味,包括欣赏它们赏心悦目的外观、品尝它们时的满足与愉悦、体味尝试制作过程中的新奇意趣等等。可以说,小小的饮食给苏轼日常平凡而单调的生活带来了一股股清新的活力。     

乡土地理材料在初中地理教学中的运用

一、乡土地理涵盖范围当以市为单位《地理新课程标准》明确要求:“乡土地理是必学内容”,但对乡土地理所涵盖的范围并未具体规定,仅提出通过对其学习,“帮助学生认识学校所在地区的生活环境”。我在教学过程中,通常采取城市以二类地级市为认识单位,县区以三类城市为认识单位。这有以下好处:     

一次"查看食品标签,学习饮食知识"的科技活动

通过“生物体中的化合物”这一节的课堂学习,学生已经基本掌握了组成生物体化合物的化学元素、在细胞内的存在形式和重要的功能;了解了人体必需的营养物质除了蛋白质、糖类、脂类、维生素、水、无机盐六大类之外,还有第七大营养素:膳食纤维,并且知道这些营养物质的获取都来自食     

绿色的性格绿色的旋律--卜宗学诗歌简论

“身在城市 ,根在乡村” ,是解读卜宗学诗歌“绿色的性格”的钥匙 ,对“绿色”的怀念、追寻、向往和探索 ,是卜宗学诗路的历程。正是这种打上了乡土烙印的“绿色性格” ,酝酿了他诗歌的“绿色旋律”。     

灵魂深处的呐喊——论鲁迅乡土创作及其现实意义

在中国现代文学史上,鲁迅是最早站在农民立场上,把他们放在小说主人公位置上的作家之一,农民问题是其创作的中心,他把最多的篇幅、最大的关注和最深的同情给予农民。从鲁迅乡土小说中的人物形象入手来审视其乡土创作,并依据这些人物在社会中的地位及其性格特征,将其分为三大类：暂时做稳奴隶的人、想做奴隶而不得的人、习惯奴隶别人的人。在新世纪、新农村建设的今天,面对正在经历着前所未有的历史变迁而极度躁动不安的乡村大地,重新研读鲁迅的乡土小说,仍有很强的现实意义。